四川省苍溪中学校 628400
四川省教育厅在成都召开全省规范中小学办学行为深入实施素质教育工作推进会，省教育厅厅长朱世宏出席会议并作重要讲话。朱厅长指出，着力解决当前规范中小学办学行为、深入实施素质教育的重点难点问题，就是要认真落实“五严”规定，即：一是严格禁止下达升学指标；二是严格控制学生在校集中教学时间；三是严格执行国家课程计划；四是严格规范考试和招生管理；五是严格制止义务教育学校违法办学行为。这是施行新课程改革的继续和深化,也是彻底治理应试教育这个顽症、全面推进素质教育的新阶段。其中严格控制学生在校集中教学时间，对我们传统的教学思维冲击很大，但作为与国家方针、政策最密切相关的政治课教师，我们应当身体力行，改变观念，努力使自己的教学行为符合“五严”要求。
一、更新教育观念
随着新课程改革的逐步深入，在严格实行“五严”的背景下，提高教学质量首先要解决的是更新教师的教育观念。教师要改变传统的“标准”型教育观为“创新”型教育观，变“师道尊严”为“师生民主平等”的师生观，变应试教育观为素质教育观，变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观；改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成主动的学习态度，传授知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学中，教师不仅要让学生获得学科知识和技能，提高科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力；同时要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会生存、学会做人、学会合作，重视学生情感、态度以及价值观的形成。古希腊哲学家亚里士多德说过：“告诉我的，我会忘记；给我看的，我会记住；让我参与的，我会理解。”学生能自己通过合作探究解决的问题，教师就不该插手，充分相信学生，真正体现学生在课堂上的主体地位。要让学生唱主角，变教堂为学堂，把读书思考的时间还给学生，培养学生读书、思考、质疑等好的学习习惯，让学生自己去理解、感受、体验学习的乐趣，从而提高学生的认识、激发学生的情感、拓展学生的思维，逐步教会学生掌握正确的自学方法，使之终身受益。
二、内化学科素质
“学高为师，身正为范，艺精才能超群。”《庄子》言：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”“五严”要求中有一条就是要向以前那种对“炒回锅饭”式的高耗低效的课堂模式彻底决裂，作为政治教师必须直面每节课怎么上、知识点如何取舍、怎么在有限的时间里达到教学目的、完成教学任务的现实，这要求每一个政治教师都必须具备良好的学科素质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个政治教师的学科知识是否完备、扎实，首先看这个教师是否有足够的能力来把握与驾驭教材，对学科“术语”的准确把握，保证教学的规范性与科学性，这是衡量一个政治教师学科素养最基本的尺度。其次，提升学科兴趣，尤其是对学科的理论兴趣。由于政治这门学科的特殊性，需要教师对国家与社会重大现实问题有正确的理解与内化，并渗透于每一节政治课的教学中。另外就是对哲学、经济学等原著的阅读兴趣。特级教师吴菲在《不跪着教书》一书中说得好：只要教师肯读书，就一切都好办。教师不读书，所有的教育改革都是空话。诚哉斯言！
再次，强化学科技能。这是提升政治教师学科素养的重要内容。一是备课技能。备课的基本功是否扎实、全面是衡量一个教师教学技能是否成熟、全面的基本标识。二是听课技能。听课是一个教师成长最重要也是最快速的途径之一。听课需要技术，但是对听课技术却很少有人去关注。比如，听课该做哪些准备，听课的时候需要记什么、怎么记，如何整理听课内容、总结反思这节课等等，都是听课的基本技术。最后是解题与命题的技术。很多政治教师认为，解题、做题是理科教师的事情，文科教师的任务就是看书、上课，把教材讲解透彻。但现在高考题型的设计、问题的设问以及答案的组织，提醒我们作为文科的教师也需要具有较高的解题能力。
三、提高政治课课堂效率
1.深挖课堂，激发学生兴趣，倡导“自主、合作、探究”的学习方法。为此，政治课教学要做到教学方法灵活化、教学过程动态化，要设计好教学过程中的每一个问题，精讲精练。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中，通过设疑、释疑、解惑可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
2.通过研究性学习，提高学生能力。“五严”新规定使得学生自由支配的时间增加了，可以有意识地引导学生自觉组织学习小组开展研究性学习，以此激发学生学习热情，增强学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。研究性学习课可以采取诸如社会调查、参观访问、采访、撰写小论文、组织兴趣小组、举办专题讲座、报告会以及参观展览、开展各种记念活动、从事各种公益性活动和服务性活动等形式。
总之，课改进入到现在，“五严”新要求需要广大政治教师从观念到操作方法有一个新境界和新突破。当前尤其需要克服以下几种错误倾向：重题海战术，忽视解题方法的掌握、总结、归纳；重知识教学，忽视情感、态度与价值观教育的倾向；重延长时间打疲劳战，忽视学生自主探究合作的能力；强令学生死记硬背，忽视学生理解感悟的倾向；包办分析、背诵答案，忽视启发学生思维的倾向；把教材当“圣经”，不能切实灵活地联系实际的倾向。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，改革就是摸着石头过河，但只要我们坚定信念，严格执行“五严”新要求，并做出相应的调整，教育的明天一定会来到。
论文作者:张绪春
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第321期
论文发表时间:2019/8/17
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