摘 要：随着新课改的全面推进，让语文课堂教学“活”起来成为广大语文教师不断探究的课题。教师不能再让课堂呈现“满堂灌”“满堂问”等不良现象，而要更新教学观念，精心设计课堂，创设轻松和谐的课堂氛围，不断丰富改进教学方法，充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用，以构建充满活力的语文课堂，提高教学效果。
关键词：中学语文 课堂教学 “活”起来
有人说课堂活跃热闹就是“活”，其实这是“活”的表面而不是实质。我们认为，“活”起码应包括三方面的内涵：其一，在理解基础上体现语文学科的性质特点；其二，灵活机动地驾驭教材和使用教材；其三，充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用。下面就这三方面进行具体阐述：
一、充分体现语文学科的性质特点
语文学科是“交际工具，文化载体”，它以其丰富的内涵向我们显示着全新的信息，只有抓住语文学科的丰富性和生动性才有可能将语文课讲“活”。
1.在教学过程中，教师不但要传授知识，而且要指导学生进一步开拓视野，陶冶情操，发展智力、个性和特长。
2.在教学内容上，教师不但要把语文学科的语言视为语法理论上的“语言”，而且要将其视为语言交际中的“言语”，要使学生能够准确地理解和恰当地表达国语，使他们能够掌握适应种种目的场合的说话方法和使用语言要领。
3.在教学模式和方法上，教师要努力摆脱教学的模式化和教学方法的单一化。
二、灵活机动地驾驭教材和使用教材
教材是中学语文课堂教学的核心。教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材，语文课堂教学就会活起来；否则，教材就会变成死板的说教材料，让人生厌，使课堂沉寂。中学语文教师在使用教材上须制定好中学语文教学目标。教学目标是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映，语文教学目标决定着语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法，关系到语文课堂教学的全局，它是语文课堂教学“活”起来的先决条件。教师必须先体会大纲要求，理清教材程序，了解认知前提，摸清学生心理，然后制定出科学的语文教学目标。
三、充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用
“活”的语文课堂教学离不开教学艺术的支撑。所谓教学艺术，是指能达到最佳教学效果的包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合。
1.教学机智。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学机智具体表现在教师随机应变的能力上，主要包括语文课堂教学中突发性情况应变和授课过程中意想不到的学生质疑应变。
2.创造艺术。创造是教学艺术的生命，没有创造就没有教学艺术。教师创造的对象是活生生的人，是对学生身心的培养和发展，这需要教师以独特的风格、创造性的个性创设情境，开启学生思路，使学生在求“新”猎“奇”中获得知识的能力。
3.幽默艺术。教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。如有位教师教《守财奴》，讲到葛朗台在临终前仍坐在密室前守着财宝这一情节时，便用“葛朗台仍坚守在工作岗位上”的幽默语言引起同学们一阵大笑，使学生在笑声中认识了葛朗台的鲜明性格。
4.语言艺术。“活”的语文课堂教学要讲究语言艺术，很好地运用有声语言和无声语言。
（1）有声语言。语文课堂教学语言，一要规范，教师要用普通话，切忌将方言、土语、口头禅带进课堂；二要有科学性，教师对问题的分析和认识要完整、严密，对所教内容要准确无误，切忌含糊其辞；三要富有美感，语文教师要适当选词，善于修辞，巧妙组合，口若悬河，出口成章；四要抑扬顿挫，讲到哀痛处要用慢速降调，讲到激愤处要用快速升调，讲到一般叙述处则用中速平调。
（2）无声语言。无声语言是指教师的眼神、表情姿态、手势、动作等。教学中，教师的举手投足、一颦一笑都带着鲜明的感情色彩，学生置身于情感氛围中，不自觉地就会受到熏陶和感染。如讲“风吹草低见牛羊”一句时，教师加以手臂舒缓起伏的动作和远视的眼神，将学生带入了一个广阔的天地中，使之意会到草原的无边无垠。
以上谈了使中学语文课堂教学“活”起来的几个因素，而提高教师综合素质、端正教学思想却是搞好语文教学的前提。这就要求教师不断学习并走出应试误区。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，中学语文教师在课堂教学时应不断地注入活水，才能不断地在课堂教学上“清如许”，这是时代发展对语文教师的要求，也是对广大教师的要求。希望我们的教师不断地开拓创新。
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论文作者:陈云
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第296期
论文发表时间:2018/12/20
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