王秀娟 山东省青岛第二实验初中 266000
现在的课堂教学不是简单的教师教、学生学。教师讲授的知识不能代替学生对基本技能的掌握。在教学中，教师要大胆地松开手，转变角色，把课堂交给学生，确立学生的主体地位。课堂是学生学习英语，运用英语的主要阵地，教师要舍得花时间让学生在课堂上多练习。教师在课堂上的主要作用不是“讲”，而是“导”，通过教师合理恰当的引导充分调动学生的主动性和积极性。
一、为什么课堂教学中要以学生为主体呢
1.符合语言学、教育学和心理学的原理：（1）语言学理论认为学生始终是语言学习的主体，必须通过大量的听、说、读、写练习和实践学习，才能真正达到语言学习的目的。（2）符合教育学中提出的“教师主导，学生主体”的思想，这为课堂教学以学生为主体提供了原则和依据。（3）以学生为主体，给学生更多自主学习的机会，学生从心理上真正成为学习的主人，才能促进学生发现问题、解决问题，提高学习兴趣和学习效率，学生以pair work, group work 等多种形式，进行实践性、仿真性、活用性的操练，是积极主动的创造性活动，能开启学生智慧，激发学生潜能。
2.适应当今新课程改革形势，全方位提高学生英语素质。新课程改革要求在英语教学中“四会并举”，即听、说、读、写四个方面齐头并进，不可偏废，只有学生成为课堂的主人，才有利于培养他们的语言学习能力，全面提高英语素质。
3.符合NSEFC教材的要求。要求以课本知识为基础，课外知识为辅，强调语言的学习性和实用性，为学生创造良好的语言环境，发展学生的创造能力、思维能力和运用能力，全面提高学生听、说、读、写的能力。要达到这样的要求和目的，只有坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
所以，学习是以学生为主体的活动，教师不可代替学生去完成，教师的“教”不能代替学生的“学”。
二、教师要大胆松手，转变角色
1.教师要充当课堂的组织者和导演。每个学生的实际情况不同，参与课堂教学的积极性不同。在教学中，除了强调学生的主体地位以外，绝不能忽视教师的组织导演地位，一位出色的“导演”必须在驾驭整体的同时也顾及到每个层次的“演员”，做到因材施教。一节课就是一出戏。教师不包揽知识传授，只是给学生提供和创造真实的学习情景。也不独自带领和指挥全班教学活动，而是通过平等地参与学生活动，同导演说戏一样，提供个人的意见和经验供学生参考，使师生关系更加密切融合，培养良好的学习气氛，激发学生的创造欲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班里的学生如能对所学的语言知识、学习的过程有一种积极的看法，就能对自己的精神面貌、学习动机和自我形象方面产生良好的影响，就能体验到学习所带来的喜悦，产生思维的良性循环。例如我们在学习人教版Go for it 9 Unit 6 Section A 3a-3c An accidental invention时，学生知道了Where is tea produced? Where are tea plants grown? Who invented tea? How is tea brought to other countries?等等这些关于茶的基本知识之后，课堂上老师引导学生运用学到的知识，通过情景表演，以小组合作的方式，把茶介绍给外国人。学生在表演的过程中，竭尽所能，斟酌词句，把课文中出现的句子、单词短语利用到自己的语言中去，学生也充分发挥想象力，表演得惟妙惟肖，使课堂气氛活跃，生动有趣，确实对课本话题做到了学以致用。学生表演完了，老师还巧妙地提问让学生思考茶受中国人垂爱的原因，即喜欢享受泡茶和喝茶过程中的和谐的氛围。把课内知识与课外实际联系起来， 使学生把掌握的知识运用到实际生活中去。在整个活动中，教师启发学生去思考、去创新， 在轻松活泼的气氛中掌握了知识，并且印象深刻， 不易忘记。
2.在课堂上，教师还是评判者，教师要当学生学习中的“裁判”。要让学生“有法可依”----教会他们相应的学习方法、思维方法和解决问题的方法。“执法必严”“违法必究”---不放过学生所犯的错误，适时耐心地给予讲解。例如在讲英语的阅读理解题的时候，可以多让学生讨论、争辩，让问题从学生中来， 再回到学生中去解决， 让学生通过深入阅读、思考、讨论，自己解决问题，并在同学之间“你一言、我一语”的辩论中，群策群力解决阅读过程中遇到的疑点，共同提高、共同进步。教师充当评判者，对学生有争议的答案进行评判，并适当拓展和提升。这有利于培养学生的理解力和团队精神，加深对文章的理解并活跃课堂气氛。
3.在课堂教学中，教师还要充当心理医生的角色。 医生治病讲究“望”、“闻”、“问”、“切”，教师上课则要创造性地运用“眼”、“面”、“神”、“情”。课堂上教师要和颜悦色， 面带微笑，以减轻学生压力， 消除紧张，去除因心理因素带来的不良影响。同时注意观察学生表情，以判断学生对所学知识是明明白白，还是模棱两可，以决定是否增加例句，举一反三，彻底解决学生学习中的死角。运用面部表情生动的表述，一扫传统英语的枯燥和低效，使课堂变得亲切、自然， 使学习变得轻松愉快。在课堂上，教师也要精于揣摩学生心理，对于悟性高，基础好的学生，教师要适当留点时间让他们表现一下，以提高他们的兴趣，并激活其他同学思维，带动学习积极性。 对于一知半解的学生，要鼓励引导他们开口说英语，培养交流欲望，在交流中暴露问题，适当进行点拨，使他们茅塞顿开。总之，教师当好了心理医生这一角色，就不仅教会了学生知识，而且教会他们怎样思考， 怎样解决问题，使他们高能力，高情商。
中学生的学习能力和自控力千差万别，老师松开手，转变了角色，把课堂留给学生，作为老师就要有智慧和耐心，要怀揣一颗宽容之心，用心灵滋润孩子，倾听生命的拔节，从含着露珠的嫩芽中嗅出果实的芬芳；就要学会等待，等待学生在自我纠正中提升学习能力，心平气和，顺其自然，静待花开。
论文作者:王秀娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/23
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