关键词：信息技术；小学数学；高效性课堂；生活、直观画面；三通两平台
信息技术极大地丰富了学生的视野，彻底改变了传统教学中一人、一桌、一笔、一板的教学环境，而且能够使学生获得积极的情感体验，更具热情地去投入到学习数学知识的状态当中。因此，作为一名小学数学教师，首先我们自身要打好使用信息技术的基础，进而用其促进学生的进步与发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何借助信息技术实现小学数学课堂高效性提出以下几点建议：
一、利用信息技术展示生活场景，增强学生学习动力
小学数学是一门和生活有着紧密联系的学科，而直接为学生讲述自身的生活经验难免会使学生一头雾水。基于此，作为一名小学数学教师，我们可以利用信息技术为学生展示生活场景，让学生在数学课堂上获得生活体验，从而增强学生的学习动力，使学生真正参与到课堂学习当中，实现小学数学课堂的高效性。
例如，在教学《买文具》这一节时，首先，我利用信息技术为学生出示了文具店中的情境，对学生说道：“熊妈妈的文具店开张了，你们看看我们现在都已经用到了哪些文具呢？”由此生活场景，使学生感受到了数学就在生活当中。然后，我通过让学生交流想买的文具，带领学生探究了小数乘法的意义，使学生知道了小数学乘法和整数乘法的意义相同，都是求几个相同的加数的和的简便运算。之后，我通过例题指导学生练习了小数的算法，加深了学生对小数乘法意义的理解，使体会到了小数乘整数的算理。最后，我对学生总结道：“只要我们有一双善于观察的眼睛，就会发现数学在生活中是无处不在的。”并让学生交流了生活中还有哪些数学知识。这样，我通过利用信息技术展示生活场景，增强了学生的学习动力，让学生体验到了学习数学的快乐，使得小学数学课堂的高效性成为了现实。
二、利用信息技术营造直观画面，降低学生学习难度
小学数学教学中有许多设计到空间的问题，而小学阶段的学生空间思维能力比较薄弱，传统教学中“填鸭式”的教学模式根本无法使学生理解空间知识。基于此，作为一名小学数学教师，我们可以利用信息技术为学生营造直观换面，将抽象知识形象化，降低学生的学习难度，克服学生认为数学难学的恐惧心理，从而实现小学数学课堂教学高效性的目标。
例如，在教学《长方体的认识》这一节时，首先，我带领学生复习了长方形和正方形的特点，为学生认识长方体做了铺垫。然后，我利用信息技术中的flash软件动态化地为学生介绍了长方体面、棱、顶点的含义。之后，我要求学生认真观察课件中的长方体，从面、棱、顶点三个角度研究长方体有哪些特点。紧接着，我指导学生认识了长方体的长、宽、高，在此基础之上，我带领学生探究了正方体的特征，让学生将正方体与长方体的特征做了比较，使学生认识了正方体是特殊的长方体。最后，我让学生交流了学习收获。这样，我通过利用信息技术营造直观画面，降低了学生的学习难度，增强了学生学习数学的自信心，发展了学生的空间观念，切实实现了小学数学教学的高效性。
三、利用信息技术提出合理问题，刺激学生探究欲望
合理的问题是有效刺激学生探究欲望的教学策略之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆皮亚杰曾说：“兴趣是最好的老师，是学生获取知识的内在动力。”基于此，作为一名小学数学教师，我们可以利用信息技术为学生创设其既与教材内容有着紧密联系，又能激发学生学习兴趣的画面，进而提出合理的问题，使学生的探究欲望受到充分的刺激，从而实现小学数学课堂的高效性。
例如，在教学《圆的周长》这一节时，首先，我利用信息技术展示了正方形和圆形的路线，在每个路线中分别放上了一只蚂蚁，对学生提问道：“：甲乙两只蚂蚁要进行一场爬行比赛，甲蚁沿着正方形路线跑，乙蚁沿着圆形路线跑，谁先跑完一圈谁就是冠军，大家对这场比赛有什么看法？”然后，我从乙蚁的路线中引导学生认识了圆的周长，并通过信息技术演示让学生清晰地观察到了圆的周长总是直径的三倍多一些，由此为学生引入了圆周率π的概念，使学生了解圆的周长的计算公式。最后，我让学生评价了甲乙两只蚂蚁的比赛是否公平，交流了这节课的学习收获。这样，我通过利用信息技术创设有趣的场景提出了合理的数学问题，刺激了学生的探究欲望，真正意义上实现了小学数学课堂教学的高效性。
四、利用信息技术进行课堂交流和纠错，提高学生课堂实效。
国家的三通两平台建设，让我们可以通过网络校校通、班班通、人人通空间全面地了解学情；学生、家长、老师都可以共享学习资源，可以充分利用人人通空间预习、学习和复习；可以对学习内容进行网上交流；可以对学生课堂学习中的出现的问题及时纠正，尤其是典型的问题，利用“移动讲台”功能，可以加深学生对重点、难点、易错点的理解和掌握。人人通的“互动课堂”，可以在教学中充分实现学生的作品和习题展示、纠错。
例如，在教学《优化》这一节时，学生在小组操作烙饼方法时，通过人人通中的“课堂直播”功能，教师把学生的几种不同方法一一实时展播之后，再通过各组同学的汇报，全班学生共同交流，就会自然优化出最省时方法，难点迎刃而解。在总结饼的张数和所用时间环节，对学生来说，也是难点。用电子表格展示后，再用批注功能，寻找数量关系，所用最少时间=饼的张数（2张以上）×烙熟一面的时间，规律显而易见，直观呈现在眼前，教学中最难理解的环节，因为信息技术的合理应用，让学生理解后掌握，并印象深刻。
五、利用信息技术进行教研活动以及跨校教学
人人通空间中，我们可以资源共享。例如，我们可以利用“专递课堂”在网上同步上课，使边远地区上不起课、上不好课的农村学校与拥有丰富资源的城市中心学校同上一堂课，以共享优质教育资源，提高教学质量。我们可以利用“名师课堂”探索网上教研活动的组织形态，使名师资源，得到更大范围的共享，是教育资源更多更广地扩散。
三通两平台，是一个具有汇聚优质资源能力的“资源超市”，使教师和学生有更丰富的优质资源可用；是一个可以让教师快捷获取合适的资源的平台，帮助教师提高自主开发教育资源的能力；是一个管理的平台，可以实现对教师的教学活动及信息技术水平的评价，对学生的学习进展进行统计分析，为教育质量的提升和促进教育公平发挥越来越大的作用。
总而言之，依托三通两平台，将信息技术融入到小学数学课堂教学实践当中是新时代教育发展下的必然趋势。因此，作为一名新世纪下的小学数学教师，我们要努力奋斗，积极探索，让信息技术在小学数学课堂中发挥最大的价值，把信息技术与小学数学课堂教学有效融合，真正实现小学数学课的高效教学，实实在在地促进学生的进步与发展。
参考文献：
[1]刘玖录.浅谈合理运用信息技术构建小学数学高效课堂[J].学周刊,2019(05):115-116.
[2]闫春阳.现代信息技术促进小学数学高效课堂的策略研究[J].课程教育研
究,2018(41):128.
论文作者:陈亚威
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/2/26
标签：学生论文; 信息技术论文; 高效论文; 小学数学论文; 课堂论文; 长方体论文; 数学论文; 《教育学文摘》2019年第8月15期论文;