（广西玉林市博白县龙潭中学 537624）
摘要：随着信息技术与英语教学的深度整合，翻转课堂教学这一新的教学模式进入了英语教学，有效解决了如何创设英语语境的问题，为学生提供了丰富的个性化英语学习语境，使不同层次的学生都得到了发展与提高。由于教师将学习的权利交给了学生，学生成为了学习的主体，构建了有效教学评价机制，实现了多元化、全方位的英语教学评价。
关键词：翻转课堂；高效课堂；问题;路径
翻转课堂是近年来新兴的一种教学模式，它的基本做法是把传统教学模式中，学生在课堂上进行的听课、笔记等学习内容翻转到课后回家通过观看教学视频进行，把传统教学模式中，课后回家进行的完成作业、复习巩固等内容翻转到课堂上进行，课堂上通过教师答疑解惑、师生互动交流、学生完成作业等活动，强化学生课后自学的知识点，帮助学生对知识进行内化和吸收。翻转课堂的特征是“先学后教，以学定教”。它作为一种新的教学模式，契合了英语课程的教学特点，体现了以学生为本的教学理念，有利于构建和谐师生关系、提升学生自主学习能力，加深学生对英语知识的理解。在教育信息化不断推进的新形势下，翻转课堂已经成为初中英语教师关注的热点问题，有的教师已在教学实践中探索应用。接下对初中英语教学如何应用翻转课堂教学进行探讨。
1翻转课堂概述
1.1翻转课堂的含义
通过与传统课堂模式进行比较后发现翻转课堂是一种新型的教学模式，教学过程以及教学内容的调整可对其进行直观体现。灵活性较高是翻转课堂的显著优势与特征，教师需要在课程开始之前对教学视频进行充分的准备，学生通过网络平台可实现对视频的观看与学习，同时实现对学习重点与难点的掌握。从教师自身角度来说，需要在课堂上详细讲解学生在学习过程中所遇到的问题，并进行进一步的深入研究。这对学生学习主动性的激发有重要作用，同时也在增加师生互动的基础上促使教学质量得以有效提升。因此我们说在初中英语课堂中对翻转教学模式进行应用具有一定的优势。
1.2翻转课堂的特点：
（1）教师角色发生转变
在应用翻转课堂的过程中教师的角色会逐渐实现向引导者的转变，学生的主体地位也得以明确。这是英语单向学习实现向双向学习转变的基础与前提，课堂互动的效率可在原有基础上实现最大限度的提升。
（2）教学资源发生变化
教材、幻灯片、笔记是传统英语课堂必不可少的使用工具，但在实际应用翻转模式开展教学活动时则主要对教学视频进行使用，视频的内容、性质以及时间都经由翻转课堂做出明确的规定，首先在内容方面必须实现对实用性的保障，同时在时间适宜的基础上保证图像的清晰程度，为学生观看提供最大便利程度。学生可控制播放速度，在实际控制过程中将自身需要作为主要依据，尤其是对于难度较大的内容我们可进行多次播放，对于快速掌握的内容则可快速播放。
2翻转课堂在初中英语教育中的作用
2.1翻转课堂教学模式有效解决了如何创设英语语境的问题
（1）有效地创设了英语听说读写的学习语境
如何解决在语言学习过程中的听说问题是学习的关键。受到应该教育的影响，在英语教学中长期存在着重写轻说的问题。英语教学中的“听说读写”之间应该是能相互促进，相互提高的。但由于目前初中学生考试仍以笔试为主，而少了学生的说，并且学生的这种写也仅仅是一些简单机械的重复。在翻转课堂教学模式下，学生的听说是在独立观看教学视频，在教师的引导与帮助下进行的。在教师任务要求下，学生通过对学习材料反复的听，有效的说来进行的。由于可以重复视听学习材料，有效地解决了学生由于听力弱而无法听懂的问题，也有效克服了学生在自学过程中因自卑等原因而导致的不敢张嘴说英语的局面。这种改变必将有有效地改变学生英语听说学习方式，为构建英语高效课堂奠定了扎实的基础。
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（2）为学生提供了丰富的个性化英语学习语境
在传统英语教学中，由于教学时间所限，教师为学生提供的课程资源非常有限，也不能为学生提供个性化的课程资源。在翻转课堂教学模式，教师可以通过课前、课中、课后为学生提供丰富而富有个性的英语课程资源，这为学生提供了丰富多彩的英语语境。由于有了时间的保障，教师可能通过微课、导学单等方式为学生提供丰富的英语课程资源，使学生通过微课的学习形式，选择适合自己的学习素材进行个性化学习，从而有效提高学生学习的效率，也为学生进一步发展拓展了空间，让不同层次的学生都得到了发展与提高。
2.2翻转课堂教学模式有效地体现了学生在英语学习中的主体性
（1）通过有效互动体现了学生的主体性
翻转课堂教学模式下，学生在教师的引导下，通过多种方式进行全方位的有效互动，能够在英语课堂中发表自己的见解，阐述自己的观点，无论是教师与学生，还是学生与学生之间的互动都比传统课堂要充分，有效地体现了学生的主体性。
（2）通过教师角色的转变现了学生的主体性
在翻转课堂中，学生成为课堂学习的主体，教师会更多地服务于学生的学习，使学生的学成为英语课堂的中心。教师的教学设计要紧紧围绕学生的学习展开，基于学情设定教学目标、教学方式等，翻转课堂中学生主体地位的突出，大大提升了初中英语课堂教学效率。
2.3翻转课堂教学模式构建了有效教学评价机制
（1）有效地构建了多元自主教学评价机制
在教学中如何构建学生自主评价机制是课堂教学改革的难题。在翻转课堂模式下，学生的学习不一定是同步进行的，可以根据自己的能力决定学习的容量。当学生在自主学习中，要对已经完成的学习内容进行简单的自我检测后才能进入新学习环节，从而实现了学生的自我评价过程。在小组成员互动交流的过程中，对小组成员的学习状态和学习成效可以进行反馈与调整，从而实现了小组评价的过程。在集体讨论交流和展示过程中，教师可以对小组的学习情况以及学生个体的学习情况进行指导和评价，实现教师对教学的评价。
（2）有效地构建了全方位英语教学评价机制
在翻转课堂教学模式下，每一个教学环节都是相互关联的，当学生完成前一节教学任务以后，需要进行自我反馈与检测，才能进入到下一学习环节，因此在翻转课堂教学模式中学生的学习评价是贯穿于整个学习过程。同时在评价的内容方面，既有对学生学习效果的评价与检测，又有对学生过程和能力的评价，更有对学生态度与价值观的反馈，从而使教学评价全方位开展，有效地发挥了教学评价引导、反馈、调节、检测的功能。
（3）有效地构建了多渠道英语教学评价机制
在传统英语课堂教学中教学评价主要是在课堂教学中完成，无法对学生的每一个过程都进行评价。在翻转课堂教学模式下，信息技术与英语教学进行了有效整合，也为英语教学评价提供了新的渠道和方式，特别是可以通过互联网平台完成进行教学评价。如通过一些编程可以进行的人机对话式练习，及时有效地对学生学习情况进行检测和反馈，并为学生提供有效数据分析，使学生能轻松了解自己的学习情况。
结语
随着信息技术与英语教学的深度整合，使翻转课堂教学这一新教学模式进入英语课堂教学，为英语课堂教学提供了强有力的技术支持与保障，也使课堂教学改革再次出现新契机与方向。特别在构建高效课堂教学方面，不仅有效提高了课堂教学的效率，更使学生在学习方法与学习心理转变方面发挥了巨大的作用。
参考文献
[1]陈海光“.翻转课堂”下如何打造初中英语高效课堂[J].广西教育，2016（25）.
[2]刘陆营.初中英语高效课堂构建中“翻转课堂”的运用[J].科普童话·新课堂，2017（7）
论文作者:周善康
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
标签：学生论文; 课堂论文; 英语论文; 评价论文; 课堂教学论文; 教师论文; 教学模式论文; 《知识-力量》2019年1月下论文;