何淼 浙江省诸暨市浣江教育集团浣江初中 311800
【摘要】现如今，新课程改革正在不断的进行，多元化的教学方法就好似在“教学”这一棵树上团簇着色彩缤纷的鲜花。从某种程度而言，多元化的教学方法在教学过程中的有效应用既可以调动学生在学习中的能动性与自主性，还能够使学生各种各样的需求得到满足，使学生的综合素质得到发展。基于此，老师在进行初中科学的教学活动中需要让初中科学教学同多元化的教学法相结合，从而让初中科学教学在这一种方法的作用之下变得更加绚丽与鲜活。
【关键词】多元化教学方法；初中科学；有效应用
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-006-01
学习的兴趣是初中的学生将科学大门开启的一把钥匙，让学习困难的学生得到学习好的学生的帮助和带动，更好的学习，科学知识，老师在进行初中科学的教学活动之中需要使用多元化的教学方法和初中科学的教学做到有效的结合，可以使用多种手段进行生动形象的情境创设，还能够使用小组合作的方式，让学生在进行科学知识学习过程中的自主性和能动性得到有效的激发，从而使科学教学在多元化的教学方法之下变得非常的精彩。
1.采用情境教学法，激发学生的学习兴趣
在某一种的意义而言，学习的兴趣是初中的学生将科学大门开启的一把钥匙。但是，有一些老师在平时教学的时候基本上会忽视掉培养学生在学习上的兴趣，只是单纯的将科学知识灌到学生的脑海中。长时间下来，不仅阻碍了学生健康的发展，而且对初中科学教学在有效性上的提升是非常不利的。就这一问题而言，老师在进行初中教学活动的时候若是对多元化的教学方法进行充分的利用，不仅可以使学生对初中科学这一门学科的兴趣得到有效的激发，还能够使初中科学在有效性上得到有效提升。教学情境既可以使学生在学习上的兴趣得到有效激发，还能够营造出活泼与愉快的学习氛围，从而能够让学生在生动且又形象的教学情境中对学习到的知识在印象上得到加深。由此，老师在进行初中科学教学的时候可以使用情境教学的方法进行直观教学情境的创设[1]。例如：在引导学生对《常见的植物》这一课加以学习的时候，老师就可以使用这一教学方法。首先，老师利用多媒体设备为学生们进行常见植物的展示，对学生加以引导，让学生进行着仔细的观察；然后，学生在进行植物图片观察的同时，对屏幕上出现的问题加以思考：使用自己的语言来讲一讲看到的植物有哪些？各位同学对屏幕上图片的内容进行观看的时候仔细的观察这些植物的器官有哪些？这样既可以让学生走进图片和问题相融合的教学情境中，还能够营造出融洽、和谐、生动的课堂氛围。有一些学生会这样回答：我所看到的是高大的梧桐树，郁郁葱葱的葡萄架；有些学生的回答是：我看到的是挺拔的松柏与一排排的柳树。这时老师需要这样对学生说：大家说的非常好，那么我们共同来探索这些植物中器官具有什么样的奥秘。总而言之，老师在教学过程中对学生加以引导，让学生进行植物花、根与果实器官的观看，进行教学情境的创设，这样既能够让学生在观看图片的时候做到对常见植物印象的加深，还可以使学生对这门课的兴趣得到加深。
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2.采用小组合作学习的方法，把课堂的主动权赋予学生
新课程的改革正在不断的推进，学校更加是强调老师在教学的时候需要进行积极的构建。但是，有一些老师在教学的时候经常会有较低的教学效率，使用老套的教学方式。若是这个问题得到有效的解决，这样对初中科学在教学创新的教学方式，丰富老师在教学中的内容是非常有利的，还能为初中科学的高效课堂注入强大动力[2]。老师在进行初中科学的教学时需要使用多元化的教学方法和科学的教学方法进行有机的融合。小组间进行合作学习是在初中科学的教学过程中做到合理的运用，既可以让学习困难的学生得到学习好的学生的帮助和带动，从而对科学知识做到更好的学习，还可以让学生在相互合作与交流的过程之中在课堂上占据主动权。因此，教师在教学初中科学知识的时候需要将小组合作学习这一方法和初中的科学教学做到紧密结合。例如：在进行《细胞》这一课知识学习的过程中，老师需要将学生自身的科学成绩与性格特点作为依据将学生进行合理化的划分，然后老师在让学生在组内讨论和细胞相关的内容，这时候的学生是一个相互学习与自主探究的过程，老师可以先让一个组的讨论植物细胞的功能和结构。有学生会这这样回答：动物的细胞在构成上分为三个部分，有细胞质、细胞核和细胞膜。老师在教学的时候对学生讨论的这一方式加以利用，采取小组学习的这一教学方式，如此一来，就能够让学生对这一课的内容做到很好的学习。
3.引导总结提练，反思总结提高
多元化的教学方法在教学过程中有效应用既可以调动学生在学习中的能动性与自主性，还能够使学生的各种各样需求得到满足，使学生额综合素质得到发展。总结与反思基本上都是在结束学习活动之后，也可以贯穿正在学习与解决问题的过程之中[3]。进行反思与总结的内容是：解决问题的思维途径与过程，应用的方法与策略；探究的活动之中涉及到的相关知识，教学活动得出的结果和其他的知识存在着内在的联系与规律；探究活动之中的感悟和体验，解题思路，推理与运算过程，言语上的表述。在对问题做出反思的阶段，老师需要对学生加以引导，让学生反馈、评价与检验自己对问题的解答，并且同问题进行有效的结合，然后指导学生学习；并且学生需要对理论知识进行归纳整理，知道如何学习，并且在将新问题不断的提出来，比方说，对例题或者是应用型的问题加以改造，或者是训练学生们进行一题多解，培养学生的进取心与创新的精神。
结束语
综上所述，现如今，新课程改革正在不断的进行，多元化的教学方法就好似在“教学”这一棵树上团簇着色彩缤纷的鲜花。老师在进行初中科学的教学活动中需要让初中科学教学同多元化教学法相结合，从而让初中科学教学在一这种方法的作用之下变得更加绚丽与鲜活。学习的兴趣是初中的学生将科学大门开启的一把钥匙，采用小组合作学习的方法，把课堂的主动权赋予学生，引导总结提练，反思总结提高，让学生在进行科学知识学习过程中的自主性和能动性得到有效的激发，从而使科学教学在多元化的教学方法之下变得非常精彩。
参考文献
[1]吴宏彩.浅述实验教学法在初中生物教学中的运用[J].考试周刊，2016(81):147.
[2]孙松松.探究参与式教学法在初中生物教学中的运用[J].新课程(中)，2015(04):65.
[3]王伟文.浅析多元化教学法在初中科学教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2018, No.594(07):117.
论文作者:何淼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
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