云南省玉溪市新平县水塘镇小学 吴学友 童颖舟 653407
内容摘要：计算题方面的教学是一个长期而复杂的教学过程，要提高山区学生的计算能力也不是一朝一夕的事。为此，数学基础是提高学生计算的关键；坚持口算训练是提高学生计算保障；错题的分析是提高学生计算正确率的前提；弄清算理，揭示规律是提高学生计算的有效途径；良好的计算习惯是提高学生计算最终目标。只有坚持，才能提高山区小学学生计算能力。
关键词：山区、计算能力、提高
在山区小学从事教育的教师都知道：“山区教育的发展不平衡”。许多小学生的计算存在着问题，这是受到诸多因素的影响，如果学生的计算能力不强，对他学习数学非常有影响。所以在教学中应该非常重视对学生计算能力的培养。那么，如何培养山区小学生的计算能力呢，以下是我的几点看法。
一、数学基础是提高学生计算的关键
低年级数学教学作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。低段的基础将直接影响到中高年级的计算速度和技巧，教学实践告诉我们，任何复杂的问题都是由多个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位数还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法” 、“九九乘法口诀”。这些基础知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度，必然影响到中高年级算不快、算不准。所以打好数学基础是中高年级计算的先决条件，是提高数学计算的关键。
二、坚持口算训练是提高学生计算保障
常言道：“坚持就是胜利”。在《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。我校要求做“周口算和每天一练”，要求全体数学教师长期坚持，才会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要能让孩子看出对、错。对能在规定时间内完成的和那些中差生、学困生要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，达到和计算接轨的目的，只有这样学生的口算能力才能快速提高，并为学生计算打下保障。
三、错题的分析是提高学生计算正确率的前提
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是由于学生在低年级时条件差、艰苦或者是没有认真学习等原因没有学好，还有就是学生比较容易遗忘，如进位，有的学生总是忘记把进的相加；退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1；小数加减时，关键是小数点对齐，整数与小数加减不知怎样寻找小数点等等。这些都是学生容易出错的方面，特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整和个体差异有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，教师要好写评语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础上把错题重做一遍或模仿做几题这方面题，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生也要对自己作业中出现的错误要进行自我反思。让学生把每天作业中出现的错误先由老师讲评了再订正，再交来批改。另外，要有针对性地把学生经常错的类似的题目作为学生的每天一练，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生要求是：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→巩固提升。在课堂上经常给学生一些容易出错的题做，让学生在小组讨论中找出病因从而获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清错误原因，从而改正错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。从而提高学生的计算正确率。
四、弄清算理，揭示规律是提高学生计算的有效途径
在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡。心理学家认为：“思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架起一座桥梁，充分发挥学具操作的作用”。在进行1——9加几教学时就可以让学生拿出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出“凑十”法，为后面继续学习“进位加、退位减”打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如，“加、减、乘、除四则混合运算”的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。为此，弄清算理，揭示规律是提高学生计算的有效途径。
五、良好的计算习惯是提高学生计算最终目标
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。
要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养：①使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都要进行认真校对，尤其是数字、符号、小数点，做到不错不漏。②使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。③使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。④使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算检验答案的正确性。⑤使学生养成观察数字特征、运算符号特点选择五大定律和两大性质进行简便计算。提高用简算检验计算结果的准确性。
总之，计算题方面的教学是一个长期而复杂的教学过程，要提高山区学生的计算能力也不是一朝一夕的事。在计算时，要让学生认识到它的通用性和重要性，就必须日积月累，天天训练，达到熟能生巧，对数学计算产生兴趣。把枯燥无味的数学计算变成：“不是计算要我，而是我要计算”目的。
论文作者:吴学友,童颖舟
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年7期
论文发表时间:2019/9/22
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