摘要：在小学开展体育课就是为了小学生能更好地锻炼身体，培养他们的团队合作意识和敢于拼搏的勇气。翻转课堂作为当前阶段的主要教学模式，在应用过程中已经初步展现了其优越性和先进性。为了确保学生身体素质的提高，体育教师也可以采取翻转课堂的教学方法，寻找将翻转课堂与体育课堂结合在一起的策略，促进体育学科教学的发展。本文基于翻转课堂的教学价值，彰显翻转课堂优势的条件，对翻转课堂教学策略进行论述。
关键词：小学体育；翻转课堂；教学策略
1阐述翻转课堂
翻转课堂就是教师自己设计视频，学生利用闲暇课余时间或者在家中自行观看视频中教师的讲解，视频中还有一些关于知识对应的测试题，学生可以在观看完知识讲解后再通过做题检验学习成果，课堂上与教师和学生面对面交流合作，完成课堂任务，从而使学生形成新知结构的一种教学模式。随着社会的不断发展，传统的教学模式已经无法满足学生学习的需求，翻转课堂的出现，使得学生提高了学习能力。它把传统的教学模式翻转过来，学生晚上在家可以自行观看十分钟左右的视频，进行自主学习，上课时将不懂的问题提出来，在师生互动交流的时候，有针对性地进行辅导。这不仅增加了师生互动交流的时间，还使得学生掌握知识并提升了能力。这种是对传统教学模式的一种颠覆或者说是翻转，故名翻转课堂。这种教学模式打破了时空的限制，还改变了学习的顺序，让学生自己对自己的学习负责，增强了学生自主学习的能力和责任心。教师不再是讲台上不可接触的人，而是陪同学生学习的督促者。
2“翻转课堂”教学模式在小学体育教学中应用的价值
第一，助于学生的个性化。“翻转课堂”教学模式引入体育教学中充分的体现了以学生为主体，同时也助于教师根据学生的需要来授课，这可以更好地解决学生对体育技能的学习、感受体育运动的乐趣，对学生自己身体素质的了解，可以有效地满足不同阶段的学生的需求，达到优质的学校体育教学。通过翻转课堂模式可为学生提供优秀的教学环境，大大增强了学生的体育观念，及有效地培养学生对体育的自主学习能力，调动了学生对体育运动的兴趣爱好，最终达到增强学生身体素质，也满足了各层次学生成长需要。第二，提高教学质量和效率。通过翻转课堂教学模式能有效提高教学质量和效率，因为翻转课堂模式具有一定的创新性，采用互联网技术教学，体育教师制定精简的教学视频，通过QQ、WeChat等多媒体网络进行师生互动教学，这样可以缩短了教学时间，更好地提升学习效率，让学生通过自主学习，激发学生对体育的学习兴趣，打破了传统的体育教学模式，这样一来有些技术动作就会有充足的时间练习。这样高质量，高效率的学习，才使学生真正意义上得到了“教和练”并重的完美效果。
3小学体育翻转课堂教学策略
“翻转课堂”这种新型的教学模式，首先学生通过视频等材料进行课前预习，再由教师在课堂上引导学生进行小组合作开展教学。最后倡导学生们利用视频教材，做好课后复习的步骤，自觉地对学到的知识进行进一步理解和吸收。同时做好学习记录，将没有弄懂的知识，在课堂上向老师请教。“翻转课堂”的出现，改变了传统课堂中教师单向的讲授而学生被动接受知识的现象，有效地调动了学生学习的积极主动性，且有利于学生对知识的吸收和应用。
3.1合理设计教学，提高学习主动性
第一，教师可以采取角色互换的方式，让学生当老师，对体育动作进行学习。教师可以让每位同学轮番承担小老师，先一对一地对这名学生进行动作讲解，然后在学生完全理解和掌握的基础上，再在课堂上指导其他同学。学生在担任新角色的过程中，能够很好地激发其他学生的学习参与度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种课堂对于每一位学生来说都是非常新鲜的，能够让他们感受到自己的价值，从而提高他们的综合素养。第二，教师在组织学生进行体育锻炼的时候，也可以根据学生的兴趣，多开展一些教学活动。例如，在训练学生的跳跃能力时，教师就可以组织夹包跳的游戏活动开展教学。教师事先准备好沙包，让学生夹在两腿的膝盖中间，比比谁能够在沙包不掉的情况下，跳的次数更多，跳得更远。在这种游戏环节中，学生能够不知不觉地规范自己的动作，并且在跳的时候思考如何才能跳出更好的成绩，在实践中不断探索，不断发展。第三，教师在设计本节课的教学活动时，也要考虑到学生的年龄段和兴趣特点，根据学生们的身体素质能力，设计不同的练习活动。
3.2在体育教学中构建网络教学平台
要想充分发挥“翻转课堂”的优势，构建网络学习平台必不可少。体育教师在教学平台中将教学内容、学习反馈、技巧测试、在线评估组合优化。例如，体育教师将需要教授的课程内容转化为文字图片和视频，在教学平台上展示。学生可以提前观看掌握技巧，上课时省去许多理论技巧的讲解，也免去体育教师重复的动作示范。这种新模式可以多方位满足学生沟通和学习的愿望，学生可以将自己的学习成果展现给同学和老师，增强自信心和满足感。在体育教学中，网络学习平台的作用不仅仅局限于学期课程，对于学生树立终身体育锻炼的观念也助益颇多。例如，学期课程结束后，学生在寒暑假期间也应该坚持体育锻炼。教师不做硬性规定，学生根据自己的时间和喜好选择运动方式，在平台上分享自己的运动视频和心得，类似体育锻炼“打卡”活动。利用“翻转课堂”的课后模式可以十分有效的激起学生的运动激情，培养快乐的体育精神。
3.3教学资源的开发与利用
（1）开发目标明确的“导学案”。近年来，相关学者尚未对“导学案”的定义有一个明确的规定。一般认为，“导学案”是教师经研究备课用于指导学生课前学习的一种优化学习方案，它可以更好地激发学生的学习兴趣，也可以调动学生的学习积极性。例如立定跳远教学，教师可以先让学生在课前进行跳远练习。通过与别的同学跳远成绩的比较，学生就会找出自己跳远时存在的不足。针对学生们存在的问题，教师在上课时可以更有针对性地对学生进行指导，这大大地提高了教学效率，使得学生的体育成绩得到一定的提升。（2）“微课例”制作方法。胡铁生老师最早提出了“微课”这一理念，他认为“微课”是在短时间内可使学生理解课堂教学内容且应用于实际学习活动中的视频。由于小学体育课的实践性较强，所教的动作也都需要练习。如果教师只在课堂上讲解动作理论，不仅枯燥，而且学生难以理解动作要领。因此，制作有趣的“微课例”对体育教学时用到的动作进行讲解可以增加学生的学习兴趣，在短时间内让学生生动形象地理解动作理论和技能。
4结束语
总而言之，随着翻转课堂教学模式的可持续性发展，我国小学体育教学面临着网络普及、运动场地等环境问题，实践安全性和复杂性等训练问题，以及翻转课堂理论部分的可行性问题。我国翻转课堂在理论和实践部分还存在不足之处，亟需教师树立翻转课堂教学意识并将翻转课堂的教学方法及时应用于教学当中，有效开发翻转课堂教学资源和发展翻转课堂教学策略，促使小学体育课堂教学能够在活跃的氛围中呈现更多的精彩。
参考文献
[1]俞政荣.初探“翻转课堂”在小学体育课堂中的运用[J].运动,2018,19:121-122.
[2]乔海成,牟善文.基于“翻转课堂”体育课程“前置性学习”运用初探—以天津市南开区某小学为例[J].当代体育科技,2018,821:75-76.
[3]张海军,张尚晏,邹循豪.小学体育“翻转课堂”教学面临的挑战及解决研究[J].教育教学论坛,2017,29:224-225.
论文作者:陈浩定
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 体育论文; 教学模式论文; 自己的论文; 小学论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;