（黑龙江省讷河市老莱镇中心学校，黑龙江省 讷河市 161346）
摘要：现如今，信息技术已经对我们的生活工作产生了巨大的影响，社会对信息技术人才的需求也越来越大。在小学教育阶段，信息技术教学课程作为一门必修课程，并没有取得良好的教学成果，课堂的效率还有待提高。作为小学信息技术教师，我们在教学过程中应注重信息技术课堂有效教学模式的构建，通过优化课堂实践安排、活动设计切实提升学生信息技术实践能力和提升教学质量。
关键词：小学；信息技术；有效教学模式
1.小学信息技术课堂教学现状
1.1信息技术课堂的重视不足
一些学校大多都只重视学生的成绩，将力量集中在语文、数学、英语科目。很多家长把信息技术课当作是可有可无的，有些教师也不重视信息技术课堂，课前不认真备课，上课的时候敷衍了事，临近期末，语文数学老师占用信息技术课的情况经常发生，一个学期学生所能学到的信息技术知识必定是有限的。
1.2教师的教学方法陈旧
小学生拥有相对旺盛的好奇心，如果想要他们能在课堂上安安静静的认真听课，除了需要精彩的教学内容，还需要多种有效的教学方法。但是，在目前的小学信息技术课堂教学中，教学内容大多数局限于教材，教师的教学方法都比较传统，这种相对老套的教学方式，学生所学到的都是一些死知识，仅仅是一种知识的搬用和输送。在这种情况下去学习，学生们“往往乘兴而来败兴而归”，渐渐失去对信息技术课的兴趣，使课堂更加低效。
2.小学信息技术有效教学模式的落实策略分析
2.1信息课堂翻转教学，实践当中落实教学知识
翻转课堂的提倡与落实对于提升小学信息技术教学质量作用非同小可。对于处于快节奏社会的小学生而言，传统教学的死板与枯燥并不是最佳的教学模式。学生接受能力强、对于电脑接触机会逐步增多，并渴望去动手、渴望去实践。教师在教学过程中理应尊重实际教学情况，根据学生需求与教学进度的需要进行适当翻转，将实践机会切实落实给学生，进而提升小学信息技术教学质量。实践是提升小学生信息技术的直接途径，对于小学生的信息技术学习有着最为明显的作用。然而碍于实际经济条件等因素，某些地区及学校在进行信息技术教学安排过程中分配了较少的课时。每周不足一小时的课堂教学时间，倘若教师教授知识的时间超过 60% ，学生的实践时间则少得可怜，教学质量也难以保证。教师在教学过程中应充分注重学生在课堂上的实践安排，切实提升学生信息技术实践能力。如教师在进行电脑绘图教学过程中，应给予学生充分的实践时间。在教学完直线的画法与填充等画法技巧内容后，教师理应开设一节实践课堂。在实践课堂上，教师可以给学生布置一个大型作业如绘制我的学校等。在课堂上，教师理应与学生保持充分的联系。教师可以通过走动或是在电子信息管理局域网下检查学生的绘制情况，并随时指点与提示学生以保持学生绘制任务的正常进行，确保学生在实践课堂的实践质量、切实提升信息技术教学课堂教学质量。在日常教学过程中，教师也可通过适当的翻转模式，提升学生学习兴趣，进而提升教学质量。新型电子信息技术的发展对于当前人才市场、社会需求产生了巨大的变动，信息技术的教育也得到了充分重视。翻转课堂的落实是响应当前我国大教育的号召，切实提升小学教学质量的重要途径。教师在信息教学过程中应善于利用翻转课堂教学模式，通过给予学生充足的实践机会以切实提升小学生信息技术、提升小学信息技术教学质量。
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2.2信息知识课后互联，巧用移动设备提升学生技术
在信息化环境下，电脑的普及率较之上世纪有了较为直观的改善，许多小学生家中都拥有了电脑，甚至人手一台电脑。小学生接触电脑机会的增多对于小学信息技术教学传统模式产生了巨大的冲击。信息技术的教学不仅仅停留在电脑教室，还逐步向普通教师、普通课堂，甚至是普通生活延伸。教师在教学过程中应善于、敢于利用课后教学提升学生信息技术，进而提升小学信息技术教学质量。移动设备作为当前最为流行的信息化工具，对于人们生活产生的影响巨大，其在小学信息技术的教学地位有甚过于电脑的趋势。教师在教学过程中应善于利用移动设备及其软件技术，切实提升小学信息技术。例如，我在教学过程中就利用了微信这一软件，加强师生、教师与家长的联系提升小学信息技术教学质量。在开学之初我建立了一个电脑学习群，邀请学生家长参与小学生信息技术学习监督与协助。在此群中，学生家长可以通过向我咨询日常电脑信息技术问题、学生在学习过程中遇到的难题，提升自身以及学生的信息技术能力。我则通过该群与家长联系监督学生信息技术学习情况，并通过此群布置与分配学习任务及活动。透过这种移动设备软件的参与充分拉近师生之间距离、降低教师教学难度与学生学习难度，透过家长的参与切实鼓励与监督学生的课后电子信息技术的学习，切实提升学生信息技术、提升小学信息技术教学质量。电脑作为信息技术教学的主要工具，在当前我国教育环境下的普及较之以往有了较大的改善，学生课后学习电子信息技术的时间也得到一定的延长。教师在教学过程中应认识到学生课后学习实践的重要性，教师可以通过移动设备软件鼓励家长的参与，切实监督学生的课后学习、提升小学信息技术教学质量。
2.3在小学信息技术教学模式中，积极促进学生自主探究学习
自主探究学习是当前激发学生内在学习潜能的重要途径，在信息技术教学模式的指导下，要充分释放学生的学习能动性，调动他们各种感官的参与，主动地获取知识。学生在学习中如果兴趣浓厚，就会有更多的自主学习行为，所以教师要注重将信息技术课程的趣味性提高，从而让学生自觉自愿地进行学习。俄国文学家托尔斯泰说： “成功的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。”美国心理学家布鲁纳也说： “学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。”浓厚的学习爱好，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。可以说，爱好是探求知识熟悉事物的推动力。学生通过教师的引导，会对某一问题的关注上升为对这一问题的研究兴趣。通过对学生兴趣的培养，引导学生自主运用所学的知识对问题进行研究性学习，其突出的特征是学生在学习过程中有很多自主探究和自由创造的地方。例如信息技术这门课程，实际上是一门工具性学科，教师借助互联网的信息搜索功能，首先让学生提出自己对什么问题比较感兴趣，是不是特别想了解这个问题的答案或者是更多的信息，调动起学生的探究欲望之后，就可以教给学生进行信息搜索的方法。由于前期经过了铺垫，学生在听课的时候就会更加认真，而且在掌握了基本方法之后，他们很快就会运用其探索更多自己感兴趣的问题，表现得非常活跃，非常积极。所以，这样的研究性学习、探究性学习，对学生学习的帮助是非常大的。信息技术的工具性特点也被发挥得淋漓尽致，在以后的学习生活中，学生也会借助信息搜索这个工具，更好地探究各个领域的学科知识，帮助他们获取更多的信息资源。也可以促进学生对不同的领域有更加深入的探索，提高他们的科学探究能力。
3.结束语
教学活动作为教学过程中的调剂品，是小学信息技术教学质量提升的重要环节。教师在进行活动设计过程中应注意活动的多元化，通过有趣的信息技术活动，调动学生学习积极性，切实提升教学质量。
参考文献
[1]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报，2015（4）.
[2]杭晓峰.创新小学信息技术课堂教学模式的思路研究[J].中小学电教，2013（3）
论文作者:张磊
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/10/29
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 小学论文; 教学质量论文; 课堂论文; 切实论文; 《知识-力量》2018年12月中论文;