随着新课程改革的不断深入，新的课程标准对当前学生学习和教学提出了新的更高的要求，特别是针对当前的教育形势提出了明确目标，即小班化教学。提到小班化教学，这也是每个教育工作者所面临的新的课题。那么，如何能够适应新的教育模式，这也给我们作为一线的教学人员提供了一次探索、尝试的机会。作为一线教学人员更应该深入学习和领悟小班化课程改革的要求，积极投入到这赋有历史使命的教育教学改革浪潮中去。在这里，笔者只想谈一谈当前小班化教学中学生如何开展一种新的学习形式，即小组中的“合作、交流”。
说到小组中的合作，我想，对于绝大多数人来说可能是一个新的名词。在过去的教学和学习中不提倡学生的合作精神，要求学生独立、自主的思考每个问题。但新的教学要求在学习过程中提倡小组合作，即小组成员每个人都应当积极投入到学习中去，打团体战，不搞个人封闭主义，把自己的观点和看法融入到小组的合作当中去。那么，仅仅小组内合作就行了吗？我倒认为未必就行。合作只是在课堂上同学与同学间的默契配合，怎样去合作以及怎样让小组内的合作发挥高效的学习效率呢？我想就此谈两点：
第一，要让每个学生都知道在日常教学中、学习中，我们更多的强调要靠个人钻研，独立完成，而没有重视群体之间的互相合作，互相启发。英语课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己才能的地方。善于让别人理解自己，也善于理解别人，善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要。这种需要的满足就是一种快乐，一种美的享受。我们不要在英语学习中把学生变成学习的“孤独者”。教师不仅是一个组织者，引导者，更是一名合作者，是学生学习的伙伴。我想，如果学生能把老师看作是他们的学习的伙伴的话，他们就会更加勇敢的在课堂学习中表现自己，这样的合作效率能不高吗？
第二，每个教师更应该乐此不疲地投入到班级的每个小组中去。在课堂教学中，学生往往会因某种原因思维受阻或理解不全面，这时作为教师的我们不仅要给予学生适当的引导、点拨，打开学生思维的闸门，让学生体验到成功的乐趣。同时还要加入他们，融入他们。我想这一点要能做到的话，课堂的效率能不高吗？当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际效果却不太如人意。那么，只有较好的合作精神，没有一个及时的交流平台能行吗？我认为那也是不完美的。既然谈到了交流，怎样的交流才能达到一个学习的高效率呢？
1． 我们首先明确什么是交流，交流是什么？交流就是我们每个人把自己的看法和见解互相说出来，让我们大家都来分析对方的说法好处是哪些，缺点又是哪些？新课程的基本理念之一就是突出学生个体，尊重个体差异。学生以小组为单位进行学习，锻炼口笔头交流能力是新课程的迫切需要。
2． 曹禺说：“要爱语言，要着迷，语言的妙境才能领会得到，之后，才能谈到学着掌握语言，学着笔下生花、创造同样真实‘生动’迷人的语言境界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”教师的情感投入才能激活语言的交流，才能显示出师生个性和教学风格。新课程重视情感态度在小班化教学中的运用，情感态度很大程度上需要通过语言来表达和传递。语言教学活动必须是富有情感的，带有人情味的交流。所以在小班化教学过程中教师应该是满腔热情的投入到学生的学习交流过程中去。作为教师的我们要知道，在小班化教学过程中，每个学生之间不是孤立存在的，他们是每个学习小组的成员，每个小组学习过程中每个学生能不能积极的针对某个问题各抒己见，发表自己的见解是个关键。这时，教师就应该参加到他们中去，如果个别学生有顾虑，不敢发表自己的观点，老师就应该给予他鼓励，支持和引导让其说出自己的想法。这样，每个学生都会自愿主动投入到学习的交流中去。例如在教学牛津初中英语8A school life 一课中，要求学生写一篇My ideal shool,起初每个学生都不敢大胆发表自己的 观点，后来我积极地引导学生，给他们一些问题来讨论交流。
1. What time does your school day start?
2. Do you think this is too early or too late?
3. What time does your school day start?
4. Do you think your school is a good one？
5. How long is your lunchtime?
6. Do you like to wear uniform?
7. Do you like to go on school trips?
8. Where do you like to go?
学生们看到了这些问题后，思想的火花立即就碰撞到一起了。原来不喜欢发言的学生也都积极的站起来发表自己的意见，说出自己理想中的学校是什么在样子。这样一堂生动活泼的交流课就如火如荼的展开了。
3． 对于一个班级中的各个小组学习情况，交流情况及时总结，这就给英语教师提出了新的要求。对于交流展示较好的学习小组给以一定的肯定，对落后的小组不批评，多说一些赞美的语言。这样才能不让那些英语学习兴趣不高的学生敢于面对现实，提高英语学习的积极性。《新课程标准》中确定了任务是：激发和培养每一个学生学习英语的兴趣，使每个学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的自主学习的能力和合作精神，使他们掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用能力。由此可以看出，合作学习特别对那些基础较薄弱的学生来说是十分必要的。
合作与交流本身就是一对不分家的亲兄弟，如果说只有合作而没有交流，那么合作的结果会怎样呢？如果只有交流，那合作又从何提起？正所谓“皮之不存，毛将焉附”，在小班化教学过程中，教师不仅要充当一个与学生伙伴的角色，还要作为学生在学习中交流的对象，只有这样才能发挥小组合作，小组内交流的高效率。这样才能让学生在学习过程中取得较高效率的学习效果。才能让小班化教学的原则落到实处，也就是所谓的“春雨足，染就一池春水”。以上是本人对小班化教学中“小组学习过程中合作与交流”的一点看法。
论文作者:张丽丽
论文发表刊物:《考试与评价》教师版2013年第6期供稿
论文发表时间:2014-1-3
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