广州市天河区前进小学 广东 广州 510660
摘 要：阅读与写作本身就存在不可分割的联系，阅读可以促进写作积累，提高写作水平；反过来，写作也能够提高阅读能力，提升阅读体悟。因此，小学语文教学中应该合理运用读写结合的教学策略，实现读与写的有机整合，以此促进学生阅读与写作能力的双重提升。
关键词：小学语文 读写结合 实践 策略
小学语文教学中读写结合教学策略的实施，可以提高小学语文教学效率与学生学习质量。读写结合不仅强化了读与写的联系，也实现了语文教学结构的优化，促进了学生读写能的力双重提升。小学语文教师要结合学生兴趣、爱好，充分发挥读写结合的优势和作用，提高小学语文阅读教学与写作教学实效。
一、以读促写策略
随着时代的发展，小学语文教学越来越重视对学生的素质、能力教育，其中读写结合是重要的训练方式之一。通过读写结合，可有效提升学生的语文运用能力，丰富学生的知识积累，帮助学生夯实基础能力。同时利用读写结合的方式可帮助学生积累语文素材、提升阅读能力并提升写作能力。进行小学语文读写训练时，教师应当注意引导学生利用合适的切入点进行读写练习，以读促写，通过阅读积累提升写作水平。
小学阶段学生对知识的积累不足，写作能力较弱，知识水平受限，因此难以提升写作创作能力。对此，教师可利用阅读的方式，拓展学生获取知识的渠道，采用多元化的方式引导学生注意日常积累，通过阅读训练丰富学生的情感认知，提升学生的写作能力。对此， 教师可引导学生通过整篇阅读，借鉴学习写作思路，实现以读促写的教学目标。
实施以读促写的教学方法时，教师可利用学生日常阅读，帮助学生积累字词、把握文章主题、掌握文章创作思路、了解文章写作方法，在潜移默化中提升学生的写作水平。
如：教学小学语文《卖火柴的小女孩》时，教师不仅要组织学生进行字词积累与学习，同时要组织学生以小组为单位进行讨论学习，通过阅读环节，实现对写作技巧、写作手法的积累与掌握；同时组织学生进行写作任务练习，提升学生的写作能力。
二、读中学仿策略
进行语文教学时，教师可充分利用仿写方式对学生进行训练。利用范文读写，组织学生对其文章构思、立意、结构、布局等进行模仿练习，通过此类训练模式帮助学生树立写作逻辑思维。因此，仿写的基础是学习范文，将范文作为最直接的样本，引导学生掌握思路、学会表达，将范文的价值发挥到最大。
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进行读写教学时，教师可引导学生通过“读”实现“写”的提升，将范文中的写作技能、写作方式等充分运用到自己的文章中，将阅读收获反馈至写作创作中。
如：进行“你喜欢的秋景”写作练习时，教师可通过《颐和园》的写作手法引导学生进行文章创作。通过对“总分总”结构的学习，组织学生发挥想象力、创造力，在完整的结构中抒发表达情感。引导学生按游走的顺序观察所要描写的景点，以景点的特色为出发点，运用拟人、比喻等修辞手法进行描写。教师可向学生布置写作任务，利用多媒体进行景色录像、视频的播放，组织学生按照范文的写作特点仿写习作练习，模仿其中的描写手法对景物进行描写，进而表达学生的情感，展现自然之美，完成热爱自然的教学任务。
可利用仿写教学，读中仿学扩展学生的思维，提升学生的习作水平，利用对学生的引导，促进学生掌握写作规律，进而提升学生的阅读能力、写作水平。
三、读写结合策略
进行小学语文教学时，教师要重视阅读的作用，通过读写教学提升学生的语文综合素养。完成上述教学计划后，教师要注意在日常教学中引导学生读写结合，将教材内容了解透彻，引导学生对课文进行全面、细致的掌握，通过引导学生掌握文章的主题思想、写作方法、立意背景、结构布局等，激发学生的情感共鸣，进而强化学生对文章的感受，将其知识进行内化掌握，进而再次结合课文掌握作者的深层情感内涵，理解文章的语言魅力。
进行语文教学时，教师应当结合新课标的教育要求，组织学生掌握文章的创作思路、表达技巧、情感内涵等，通过阅读掌握重点教学知识，提升学生的文学欣赏水平，引导学生通读、读透课文内容、范文教材等，引导学生以阅读为基础，感悟写法，领悟思想，提升语文运用能力。
总之，读写结合同步教学，可以很好地提升学生的写作能力，不但可以提升学生的语文成绩，还可以在大量的阅读积累中提升学生的文学素养，通过感悟文章、感悟生活，塑造学生健康的人格，有助于学生的德育建设。
参考文献
[1]吴琤琤 小学语文“读写结合”教学的实践与思考[J].学园，2016，（33)，58-60。
[2]许清秀 小学语文读写结合、同步提高的教学策略探析[J].时代教育，2016，（04)，212。
[3]邵雪华 小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略研究[J].考试周刊，2013，（59)，62-63。
论文作者:潘晓斌
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第293期
论文发表时间:2019/1/23
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