徐欣 湖南省益阳市南县明山镇中心学校 413200
【摘要】作文教学是小学语文教学的一大难点,学生生活经验的不丰富,缺乏细致的观察、体验与表现生活的能力导致学生没话可写。在作文教学上教师如果讲的多，容易限制学生思维，缺乏创新，产生千篇一律的现象；如果指导的不到位，学生会无所适从，内容空泛，容易对作文产生厌倦。如何上好作文指导课，实现由“授人以鱼”为“授人以渔”呢？我觉得应该从以下几点入手：
【关键词】作文教学；兴趣；积累
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-207-01
一、激发诱导作文兴趣
根据学生好奇、好动，直观的心理特点，在培养学生的写作兴趣方面，教师首先要方法新，把学生兴趣集中在欢乐情景中、玩耍中、游戏活动中，还可以利用学生的无意注意，诱导学生的作文兴趣，最 常用的方法有：
1、根据学生爱受表扬的特点，充分肯定学生优点，多给学生鼓励、表扬，让学生体验成功的快乐。
2、让学生们听故事，讲故事，以诱导激发他们的写作兴趣。
二、作文与生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，更显生动形象。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
三、让学生积累“好词佳句”
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
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1、根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每次组织学生做游戏、春游、大扫除后，都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
四、改变评价，提高写作热情
1、自评自改
学生在自读作文后，经过思考，肯定优点，找出不足，有的还提出了不懂的问题。自我评价使每个学生都参与到作文的评价中来，打破了教师一个人评价作文的传统作法，促进了主体性的发展。
2、互评互改
在学会了自改的基础上，还要培养学生的互评互改，我在作文评改中，就开展了同桌互评、小组互评的活动，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改，学生积极评议，同学之间互相影响，促进修改作文能力的提高，学生在读文、评文的过程中，学会了欣赏别人文章的优点，针对别人的文章提出宝贵的意见，比如：哪个词用得好，哪个句子表达不够准确，哪个片段不具体等，学生都能发现。学生通过参与互评互改，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平，同时，他们学会了欣赏别人，学会了尊重他人，学会了倾听别人的意见，虚心接受别人的看法，使合作探究的精神在习作互评互改中体现得淋漓尽致。
3、教师评改
学生个体是千差万别的，我们也不应该用一把尺子去衡量所有的学生，应实事求是地、因人而异地看待他们，让不同的学生都得到成功的激励。
有一次，有位老师翻看特级教师于永正班上学生的作文本，对于老师为那些写得不怎么样的作文打高分，表示不解。于老师回答说：“手指有长短，能力有大小，成功的标准自然也不一样。我评价作文因人而异，不横向比较。无论是谁，只要发挥了他的最好水平，超过昨天，都给满分。”
不要吝啬你手中的高分。“哈哈，我也是作文高手！”学生有了这样的一种自我认识，就有了成功的激励和体验，必然产生巨大的动力，从而信心地迈出习作的第二步，第三步……
我相信，通过以上的做法，一定能使学生对于写话有兴趣,乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来,从而形成一种写作主体,写自己的自得之见,抒自己的自然之情,用自己的自由之笔,写自己的自在之趣的思想境界,这样就从心底里排除了“作文难”的障碍,减轻了学生心灵的压力,让我们的作文教学充满生机和活力。
参考文献
[1]浅谈小学作文教学的方略[J].王侠.教育教学论坛. 2016(31).
[2]关于小学语文阅读教学的几点思考[J].陆小平.中国教育学刊. 2011(S1).
论文作者:徐欣
论文发表刊物:《中国教师》2019年4月刊
论文发表时间:2019/2/18
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