——中职学校英语教学的问题与对策浅析之一
唐高黎（广西桂林市兴安师范学校 广西 桂林 541300）
在中等职业学校门类众多的课程当中，英语课毫无疑问是学生的主要文化课之一，因此中职学生的英语素质成为中职学生综合素质的一个重要组成部分。而在中等职业学校的学前教育专业中，英语课则是一门既作为基础文化课又作为专业文化课的主要课程。因为在目前的幼儿园教育课程活动当中，有许多都与幼儿英语息息相关，所以做好中职学校学前教育专业英语课教学评价工作对激发学前教育专业学生的英语学习动机和兴趣、促进学生英语综合能力的发展有着重要的作用，对提高中等职业学校学前教育专业学生的专业素质和专业能力，对他们将来择业、就业和个人发展都有很大帮助。尤其是在当前我国全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和党的十八大相关精神，大力发展学前教育的大好形势下，培养出具有一定英语基础和掌握一定英语技能的学前教育专业学生，既能够拓宽这些中职学生的就业渠道，又能够满足社会发展对幼儿园英语教师的需求。
一、中等职业学校学前教育专业英语课程教学现状
随着国家教育部门的统一规划和调整，中等职业学校的开放式招生政策给中职学校学生的日常行为管理和教学特别是基础文化课的教学工作带来了很大的困难，暴露出了很多问题。作为中等职业学校众多专业当中之一的学前教育专业的学生，其文化课基础尤其是英语文化课基础是相当地差。单独从文化课的角度来看，这十几年来我们所招收的绝大多数的学前教育专业当中的中职学生连最基本的文化基础知识都没有学好，当然更加谈不上养成良好的行为习惯和学习习惯。而在诸多基础文化课科目当中，英语学科则毫无疑问更是众多中职学生共同的、永远的“伤痛”，也是我们中等职业学校英语教师一直纠结的主题。而广大老师们在日常英语教学具体工作当中面临的现实就是：学生的英语水平存在着严重的参差不齐现象。总得说来，绝大多数学生一是英语基础差，二是对英语没有兴趣。例如：有的学生英语基础与三年级的小学生差不多；有的甚至连二十六个英文字母大小写都写不全、读不准；所有学生基本上不认识音标，不会拼读单词；绝大部分学生学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少，根本谈不上会唱多少首幼儿英文歌曲、会说几个幼儿英语故事。当然，我们这些学生也还没有养成良好的学习习惯。
针对这样的现状，为了防止学生产生厌学、畏难情绪, 我们的英语教师可以说在培养“兴趣”上动了很多脑筋、想了很多办法，采用的教学手段称得上是五花八门、多种多样。但是最终来看，这种一味只追求兴趣的所谓兴趣式教学法的实际教学效果却并不理想。其原因在于中等职业学校的学生大多数英语基础薄弱，也没有良好的学习习惯，而我们的教师在上课时过于重视手段而忽视了基础，一开始学生会因为新奇而产生一定的兴趣，但这种兴趣不会持久，最终的教学效果也就可想而知了。
还有另外两个因素也影响了中等职业学校学生的英语学习。一个是教材方面的原因，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，个体之间差异性大，目前还没有而且将来也不可能出现一套完整的、完全符合中等职业学校不同专业学生使用的英语教材。而学前教育专业对于英语教材的要求有别于其他非教育类的专业，现实当中却是按照课程设置和教学大纲的要求，我们的这个专业也必须使用普通的中等职业学校统编的通用英语教材。另一个是教学设备方面的原因。我们的中等职业学校随着时代的发展和变迁，经历了数十年的办学历史后，普遍存在着语音教学设备简陋、落后，资料缺乏等问题。这十多年来开设的学前教育专业所使用的基本上还是以前那些老的设备，我们需要补充现代化教学设备、资料和引进新的教学手段，以提高中等职业学校整体英语教学水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是我们具有广大发展前景的学前教育专业，更是需要大力提高英语教学水平。
二、改进和提高中等职业学前教育专业英语教学质量的对策
针对目前中等职业学校学前教育专业英语教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体系、教学方法和教学手段等几个方面着手，采取相应对策。
1.改变教学思想，更新教学理念
我们必须明确学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的观念，真正做到以学生为中心、以学生交际能力的培养为中心，做学生实践能力的指导者和质量监控者。教师要与学生建立良好的师生关系，教学时要面向全体学生，同时又应根据不同学生个体在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异对他们提出不同的要求，实行分层教学。在教学过程中，老师要特别注重与学生进行平等的沟通，从而创造宽松、和谐的气氛，消除学生对英语学习的恐惧感，提高他们学习英语的兴趣。积极主动学习是学生最重要的素质，因此在英语学科知识要求上一定要降低理论、强化能力、适度更新、结合应用、注重技能、兼顾就业发展，在教学方法上则要重视灌输主体意识、培养自学理念、养成职业素养、提高综合素质。英语教师必须转变教学思想，更新教学观念，要着重处理好知识、能力与素质三者之间的关系；处理教与学的关系则要改变传统的教学模式，英语教学的重点要由语言能力培养转变到语用能力培养上来。
2.把握市场需求，明确教学目标
学生学习英语的出发点是为了更好地择业、就业。实际上只有很少学生一开始就抱着这样的目的去学的，而其余的大多数学生都是在进校门后因学校课程的规定，在被迫接受的情况下去学习的。也就是说，他们还没有明确目的就开始了英语的学习，因为他们认为在校学习主要就是为了将来能找份好工作。所以，在英语课的教学设计时，教师应把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来就业能力的培养结合起来，并以此为重心进行教学活动，进行考核评价。
中等职业学校学前教育专业英语教学目标的确定必须符合教育发展和市场经济发展的规律，学前教育阶段的各级各类幼儿园发展需要什么样的人才、需要这些人才掌握什么样的知识和技能，中等职业学校的学前教育专业就应该确定什么样的教学目标。
3.改进教学方法，完善教学手段
（1）加强学生的思想教育，确立正确的学习动机，激发学生的学习热情。英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲望，它是直接推动英语学习的一种内部动力。中等职业学校学生之所以英语学习较差，其根本原因就是缺乏强烈的学习动机，在英语学习中遇到困难时消极被动，知难而退，缺乏刻苦学习、努力钻研的精神。传统的“填鸭式”的教学方法不利于中职生学习英语，也无法激发他们学习英语的热情，相反会抑制他们学习的情绪。因此我们应该在学生在学校学习期间适当增加学生到幼儿园中去锻炼的次数和时间。只有这样，学生才能明白他们究竟该学些什么；也只有这样，才能真正激发学生学习英语的热情。
（2）努力提高学生的学习兴趣。针对满堂灌式、一成不变式的教学方法，老师们如果采用多种生动有趣的教学方法可收到很好的教学效果。运用知识卡片、学生互问互答、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、看原声电影、讲述电影内容、赏析网络内容等等都是好办法。教学中常用的学生参与式教学法，是一种非常行之有效的方法，这种方法让学生参与到整个教与学的过程中，使学生们成为相互之间学习的促进者、指导者。这种做法能满足学生充分表现自己的愿望，调动起他们的主体参与意识，使课堂气氛更活跃，从而充分调动起学生学习的积极性。中等职业学校学前教育专业的英语教学应更加重视语言功能和突出听、说能力的培养，培养学生在语言交际中的实际运用能力。因此教师在教学中应根据学生的具体情况，精心设计多种会话情境，让学生们在模拟性交际中实践所学过的语言表达。特别是“模拟幼儿园”的课堂设计，让学生模仿幼儿园教师开展各种英语游戏活动，体验到了作为学前教育专业的学生对于英语是有多么的需要。
（3）日常教学语言的运用上，教师要勤下苦功夫，加强平时学习，做好课前备课，坚持用英语讲课，用最简单的英语表达，让学生听懂，让学生充分领略到英语是一门很美的语言。《英语教学大纲》指出：初学阶段，要尽量采用直观教具和表演等方法，让学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学，用英语教英语实际上应形成教师的一种习惯，同时也应转化为学生的习惯。教师要花大功夫在课外，紧跟国际时事，不时给学生介绍新近国内外发生的大事，把这些事件用英语介绍给学生，如奥斯卡奖、重要体育赛事、总统选举等。总之，教师要多用英语组织教学，营造英语语言环境，配以感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。
（4）目前较为完善的教学手段主要是多媒体教学，而以推行多媒体教学为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。增加外语电教课课型、提高现有设备的利用率、建立外语声像信息接受系统、建立科学化考试与分析检测系统、建立外语电化教学立体化服务网络、健全电教管理机制和重视电教队伍建设等都是推进外语教学现代化的必要手段。英语教学应该在唱中学，在情境中说，在说中熟练，在游戏中运用掌握，而多媒体的应用正好可以满足这方面的需求。教师可以通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多方位信息制作课件，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。
（5）积极开辟英语教学第二课堂，调动学生的学习兴趣。如在校内开设英语角、办英语小报和英语广播、定期举行英语演讲比赛等，从而形成一个良好的学习英语的校园氛围。另外，可以根据学校的实际，以选修课的形式开设口语培优班、英语初中级培训班等，进行培优补差，以满足学生在英语学习上不同层次、不同方面的需求，从而推动中职学校学前教育专业英语教学向新的高度发展。
综上所述，虽然中职学校学前教育专业学生英语学习的现状不容乐观，但也并不是完全没有改善的办法。这就要求英语老师坚定信念、充满信心地去研究教学方案和对策。教师必须不断努力提高自身的专业水平和教学能力，不断探索教学的新思路，充分实现主导的作用。
论文作者:唐高黎
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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