开放教育离线小组活动再探，本文主要内容关键词为：离线论文,小组论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学生自主学习→教师辅导答疑/重点难点串讲→小组活动操练是海南电大开放教育试点英语专业新型教学模式。在这个模式中，小组活动是重要的语言实践环节。所占时间为辅导课时间的50％。每周一次，每次两节课，共90分钟。笔者通过问卷调查和亲临课堂参加活动辅导，弄清了小组活动存在的五大致命问题，提出了解决问题的方案。
一、离线小组活动的五大问题
1.学生英语水平参差不齐
设计远程开放教育是“为了给成人第二次获取学位的机会，不管他们居住在哪里，不管他们的工作和家庭责任，也不管他们缺乏任何前期教育质量”（Calder）。2001年海南电大招收的77位学生，只有五人通过学校摸底考试，但77人都允许入校学习。在77个学生中不到十人达到高级英语水平。各种层次和水平的学生使教学出现这样一种状况：很少前期英语专业训练和完全没有英语专业训练的学生与高水平的学生混在一起，低水平的很吃力，高水平的吃不饱，两者互相牵制影响，小组活动障碍频频。
2.参与者不稳定
不稳定参与活动的学生时隐时现，活动中不发言或发言较少的也大有人在。他们更喜欢坐在旁边听别人说，看别人做，或让别人为自己做。他们常常讲汉语，所以讨论水平不高。小组长不得不花很多时间鼓励他们讲话而不是领导他们讨论。这种不积极进取的态度阻碍活动热烈深入开展，严重束缚小组学习环境所必需的相互作用。
3.工学矛盾突出，活动力不从心
据调查，的确有一部分学生工作很忙，无法完成规定的单元内容，导致小组活动和辅导课力不从心。这些学生主观上想学习，客观上很努力。但每天花在学习上的时间不到两小时，而且是中午或晚上11点以后的时间。这些时间对完成高级英语专业课程所规定的内容显然是不够的。
4.一些小组长不能领导活动
小组长角色在开放教育课程开始初期是模糊的，但很快就发展成为小组活动过程的中心角色。小组长的好坏决定整个小组活动成绩的好坏。小组长们在一起可以讨论得轰轰烈烈，因为他们本身英语水平符合入学要求。他们自己讲，与同学老师交谈都行，但领导低水平的同学开展小组讨论就不行了。活动常常陷入僵局。
5.一些辅导教师不能辅导活动
活动主要由外籍教师设计，含有许多外来观念、方法、生词、惯用法和俗语。外教只是使用教材框架内的主题创造与学生生活有关的活动，同时尽量使用真实的经验而不是抽象的概念，把西方的实践与中国实践结合起来。但到了活动中，所有教师都暴露在学生中，学生根本不顾谁主谁辅，只要是教师就抓住问问题，如果教师只知一点皮毛，很可能一下子被问倒。
二、离线小组活动五大致命问题解决方案
问题一解决方案：按英语水平分组
将高低两个水平的学生分成不同小组，比如高水平的10人分成两组，每组5人；低水平的20人分成四组，每组5人，依此类推。辅导教师每次可设计两套活动方案，一套完全按照教材的要求，给高水平的学生用。一套适当降低难度，但不完全脱离教材的基本要求，给低水平的学生用。高水平的可尽最大努力完成活动所要求的全部内容，使讨论达到最高水平。低水平的学生可根据自己的能力选择适合自己水平的讨论题开展讨论。在完成基本讨论之后可以尝试一些难度大的讨论题，直至时间完毕为止。这样，高低两个水平的学生可以互不干扰影响。每次活动之后，两个级别的小组再互相观摩学习，展示讨论结果。
问题二解决方案：设计培养和谐学习小组的活动项目以降低不稳定参与者人数
首先，由于各种原因不参与活动的学生会因小组的和谐变得越来越愿意参加活动，活动对妊娠母亲的胎儿是语言和社会交际胎教的开始，对产后的母亲是生活的调节；对工作忙的学生是休闲。第二，“和谐小组的基本特点是成员把自己良好的表现与小组活动成功紧密联系在一起。因此，和谐小组的成员都积极投入个人精力开展小组活动。”（Shaw，1981；Michaelsen，Jones ＆ Watson，1993）第三，辅导教师与这些不稳定分子单独讨论问题，向他们解释学生的责任，并强调参加活动主要对他们自己有好处。
问题三解决方案：教导学生时时把课程任务放在心上，忙中偷闲，见缝插针，提高业余学习效果
教师要求学生放弃一些与课程相比不太紧要或不太重要的事情，静下心来学习。一段时间后，阅读速度就会加快，任务就自然可以完成。阅读的瓶颈一突破，整个学习就会进入良性循环阶段，阅读就会成为学习者的习惯和兴趣而不是负担与压力。
问题四解决方案：
（1）活动前重点辅导小组长
辅导教师每次活动前都将小组长召集在一起，把下一次的活动内容细节书面通知大家并简短介绍和答疑，让小组长心中有底。负责的小组长在接到活动内容后进行充分准备，查字典，查教材，写对话等。有的甚至要求有兴趣和时间的成员预演。正式活动时大家热情饱满，紧张情绪得到克服，表现自然，语言也流畅多了。
（2）实行辅导教师承包制，重点辅导弱势小组
让辅导教师在某段时间内相对固定在不同的组蹲点，定期辅导该组独立开展活动。
可采取就当天所讨论的话题对学生进行系统辅导，全程跟踪办法，边辅导学生边指导小组长在当时情况下如何处理有关问题。重点辅导几次再放手让小组长和学生自己做。要教育学生自己开动脑筋解决自己的问题，不要依赖教师和组长，不要以教师和组长为中心，要以整个小组为中心。一个组达标后，教师再转入另一个组。
问题五解决方案：中外教师联合备好活动课
中国辅导教师除了备好教材各单元的答疑和重点难点串讲课，还必须备好活动课。教研室规定中外辅导教师必须联合备课，共同完成辅导任务。活动课以外教为主，中教为辅。外教负责设计活动，培训小组长，组织整个活动。中教协助外教辅导活动。不管是主打还是协助，教师都要对其内容了如指掌。必要时还要与小组长们一起参加培训，与外教单独切磋技艺。这样教师才能胸有成竹，精神饱满，热情积极地领导活动，参与活动，在活动中自如地运用英语口语，营造讲英语环境。
三、解决方案在实际活动中的运用
1.为高水平学生设计的活动案例
在《高级英语写作》辅导中，教师Jean Renner设计了一次辩论会。辩论会的主题共7个。学生被分成正方和反方两队，每方三人，自行决定一辩手，二辩手，主辩手。抽题后讨论酝酿30分钟，要求学生挑选最好的想法，确定这些想法与主题有联系，想法要细腻，独特，每位辩手必须考虑如何陈述自己的观点：比较？对比？举例？引用权威人物名言？学生边讨论边做笔记，确认观点不偏题。正方先开始。一辩介绍主题（2分钟），给主题下定义，提出最有利的证词支持某个观点。二辩支持一辩的主要观点（2分钟），增加更多的支持细节。主辩手听完反方的辩词之后，直接提出反对，阐明观点，让读者清楚地了解自己的立场（2分钟）。裁判边听边做记录，3分钟陈述胜负决定。该活动的目的是提高学生口头辩解能力，允许学生客观评价同学，培养边听边做笔记的能力。
该活动具有七个特点：1）话题通俗，聚焦人们关心的社会问题；2）每位参与者有机会发言；3）处理和综合信息而不是简单地记忆和机械地重复信息；4）每个成员的表现与小组的成功紧密联系在一起；5）学习者暴露在各种不同的思想观念下受益最多；6）学习者为辩论创造自己独特的概念框架而不仅仅依靠教师和课文的框架，能提出建议并为建议辩解，对其他概念框架提出质疑；7）听说写融为一体。
2.为所有水平学生设计的活动案例
市场调查
在《经贸英语》辅导课中，教师根据教材章节的内容，设计学生去“多美丽炸鸡”和“麦当劳”两家西餐店进行实地调查的活动。调查前，教师分别设计了对经理、员工和顾客的问卷调查表，每份调查表上有10个问题。对经理和员工的问题集中在本职工作方面，对顾客的问题主要集中在饭菜的味口和服务方面。学生通过市场调查和数据分析，理解市场计划中优势、劣势、机遇、风险（SWOT）的含义，然后撰写市场调查报告书。调查报告分6段：介绍、优势、劣势、机遇、风险和结论。外加图表和小组调查数据总结。
教师将学生分成若干组，每组有上中下三个水平的学生。小组长可根据组员水平分配活动任务。问卷调查部分给低水平学生做，调查报告书给高水平学生做，图表和小组调查数据、总结分给中等水平者做。小组中的每个成员必须在下一个任务完成前首先完成自己的任务，最后全组一起讨论修改所有部分，确定达到要求后提交给辅导教师评分。这份作业的成绩就是该组每位成员的成绩。
这个活动的特点是：1、将第一课堂教学与第二课堂实践有机结合起来；2、每个同学承担着特定的任务，小组成员个人责任和义务清晰；3、当特别角色分配给小组成员时就发生角色互相依赖；4、每个人拥有为整个小组的成功所需要的资料，产生了资源相互依赖；5、当小组中的一个成员必须在下一个任务完成前首先完成自己的任务时，产生任务互相依赖；6、共享分数的方式在小组中又建立了回报性互相依赖；7、小组活动的目的是所有小组成员必须懂得市场计划中优势、劣势、机遇、风险（SWOT）的含义这一特别概念，产生单项学习目标的互相依赖。这种以小组形式为结构的积极依赖像黏合剂把小组成员粘合在一起，产生积极的互相依赖和面对面的相互促进，促使小组不断发展。
3.培养和谐学习小组的活动案例
教师鼓励小组成员轮换，创造需要小组之间相互作用的活动，促进小组内部和谐。在《高级职业英语》第六单元活动中，辅导教师设计了一个创造简短商业广告的活动。
第一步：要求每一个小组成员拿一份问卷调查，找五个组外的人调查有关该公司产品的问题。调查人必须用英语问问题，记录答案，介绍自己，告诉对方自己在做什么，想推销什么产品等等，并建议使用具体句型。
第二步：每组成员将自己的信息合在一起，每人都要贡献自己的信息，用问卷调查中所有信息画一个图表。要保证全过程使用英语。
第三步：使用所有调查得来的信息创造一个简短商业广告。广告可以是电视或广播广告，包括产品名称，口号，以及任何可以帮助销售产品的信息。小组每个成员必须做一部分广告工作。
在《高级休闲英语》第二单元第四活动中，辅导教师设计了一个音乐贺卡活动。音乐卡是给家人、工作单位或医院病人的问候卡，送卡人必须把信息演唱出来。活动要求学生创造音乐贺卡，大家一起挑选曲子，每个成员必须为贺卡贡献填词并练习演唱。练习完毕再演唱给全班同学听。
以上活动具有七个特点：话题通俗，聚焦人们日常工作和生活；2.形式活泼，有说有唱；3.英语水平要求不高，但能解决问题；4.参与者面广，贡献多少不限；5.表现组员创造力；6.表现小组和谐力；7.共同享受创作结果。
4.解决工学矛盾案例
案例一：符同学上班坐班车，路上听课文或对话录音，下车后不去食堂吃早餐，而吃自己准备好的早餐，边吃边看书。中午把中餐买回办公室，边吃边看书。晚上在家辅导孩子的功课，把孩子的问题回答完之后，自己坐在孩子旁边看书，同时监管孩子的学习。她给自己定了学习计划和任务，如果不把当天的阅读任务完成绝不睡觉。三年来，她持之以恒，每次小组活动都能积极参加并大胆发言。学习成绩始终保持稳定和进步水平。
案例二：张同学在一个公司做会计工作，自己有一个单独的办公室。她每天抓紧时间把本职工作做完，余下的时间学英语。坚持三年以后，她由一个完全不会听说英语的人变成了能听能说了，而且可以较好地表达思想。在写作方面她从写几百字的短文都感困难，到现在可以比较轻松地写出2000字以上论文。她的课本上作满了笔记，她几乎完成教材上所有的练习，无论这些练习是否要求上交批改。其进步全班同学有目共睹。
案例三：海南正大集团畜牧业有限公司的老板是泰国人，他规定每周五整天为全公司职员专练英语口语的时间。来自该公司的符同学把在小组活动里学到的东西运用到公司职员的活动中，深得老板的青睐。目前，她与老板通电话，与国外联系业务全用英语，同事们都说她的英语近年来进步很明显。由于工作单位重视英语口语的训练和提高，学生对学校的口语活动更加积极。
5.解决辅导教师随时回答学生问题难案例
案例：在《高级休闲英语》、《跨文化交际》和《高级时事英语》活动中，辅导教师是活动教案的第一读者。他们多次与外教备课，遇到问题及时与外教联系，取得活动资料后认真准备，参加小组长培训工作。活动中激情饱满，与学生一起讲故事，表演节目，吃混合自带中餐（Hot Pot Lunch），营造活动气氛。最大的特点是能用简单的语言阐述深奥的道理，使低水平学生也能听懂，启发每一个学生表达自己想要表达的内容。
结束语
本文以海南电大2001级开放教育英语专业本科班学生为对象，研究了离线小组活动存在的五大致命问题，提出了问题的解决方案，并将其运用到小组活动实践之中，取得了良好效果。三年的小组活动实践证明：离线小组活动是开放教育教学模式中深受学生欢迎的组成部分，是重要的语言实践环节。只要辅导者依照实际设计适合各种口语水平学生的活动项目，激励学习者的参与热情，促进小组内部和谐与相互依赖，就能使小组活动生动活泼，经久不衰，得到学生普遍认可，成为提高学生交际能力，全面掌握知识和技能的有效手段。该研究成果对全国广播电视大学开放教育英语专业学生在线离线小组活动乃至其他专业学生在线离线小组活动均有借鉴意义。
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