杨蓉 苍溪县陵江镇第二小学校 628400
【摘要】小学语文作业强调作业的实践性和趣味性，要让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。因此设计作业必须形式多样，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感，使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业，并且在作业活动中，获得生动、活泼、完满的发展。
【关键词】小学语文 作业设计 趣味性 实践性 创新
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-102-01
作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于学生巩固和深化所学知识，有益于学生技能、智力和创造才能的发展。所以，作业应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。小学语文作业设计对小学语文教师来说是一项重要的技能，也是实施素质教育进行课程改革的重要载体。因此，教师应该引入现代教育理念，形成一套适合新课改的作业设计理念与方法。在小学语文教学中，作业是一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。下面我简单谈谈自己在教学中是如何设计创新作业的。
一、立足趣字，激发积极性
学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。因此，小学语文的作业设计也应讲究趣味性，以丰富的形式提高学生的作业兴趣，将知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，发挥他们的主观能动作用，同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中，让作业变得更生动、有趣。如教学《黄山奇松》，其中迎客松、陪客松、送客松的姿态独特，如果通过画图来设计作业，学生能更深刻地理解课文，提高学习的兴趣。因此，我们不妨这样设计语文作业：“我是小画家——自读课文后，黄山奇松一定给你留下了深刻的印象，把你喜欢的黄山奇松用图画表现出来。”孩子们一定会饶有兴趣，促进学习。改革传统的语文作业设计，定会使学生产生学习的动力，在一种愉悦的环境中投入到学习过程中去，增强作业实效。
二、做好作业分配，保证难度合理性
除了改善传统的作业形式之外，教师还应当做好作业的分配，以创新的理念去做出学生与不同难度作业之间的合理选择。众所周知，由于各方面的原因，学生们学习语文的情况和效果难免出现好差之分，所以教师要将关注点落在学生具体的学习状况上，根据他们的学习水平进行作业的适当分配。
例如，在我给学生布置阅读理解的作业时，我会根据学生语文的学习基础来决定他们的文本难度。对于成绩较好，平时表现出不俗的语文词句积累量的学生，我会给予他们一些相对难度较高的阅读文本来让他们做好深入训练，一方面可以培养他们钻研的精神，另一方面为他们以后进一步的学习做好准备。而对于成绩一般的学生，我则以基础的阅读文本来给以训练，以帮助他们训练答题技巧，并丰富他们的语句组织和理解能力，从而带动他们平时考试的熟练度。这样，根据学生的不同需求进行作业的创新布置能有效提高课后作业对学生学习情况的优化作用，让学生受益匪浅。
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三、注重积累，布置积累性作业
语文学习的实质应该是“积累”的过程。小学语文字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。积累的是知识，达到一定的程度就会沉淀出能力，对夯实学生语文基础大有好处。如从一年级开始到三年级的6个学期里，我布置了学生做采蜜本的作业。一年级学生因为会写的字很少，只要求：将课外认识的生字宝宝或词语朋友剪下来贴在采蜜本上。二年级的要求：每星期读一篇童话，摘抄10个好词，4个好句。三年级的要求相应提高：每天看15分钟课外书，摘抄10个好词，一个好句，并向小组同学推荐。另外，让学生通过课外读物、网络等广泛寻找与课文有关的资料，我指导学生对所搜集的资料进行适当的筛选，在课上与同学进行必要的交流和展示。这样，在潜移默化中增加学生的阅读量，又培养了学生搜集和处理信息、利用信息的能力，并为学生深入地理解领悟教学内容打下了很好的基础。这样，几年下来，学生在听、说、读、写、思等方面的能力都得到训练和提高。
四、丰富作业内容，重视作业设计的探究性
在学习了课文之后，给小学生布置一些探究性的题目，既可以开放教材，拓展课文内容；又可以帮助学生树立主动学习的意识；还可以提高学生的综合学习能力。例如在学完《海底世界》这篇课文之后，可以在课后让学生查阅资料，收集信息，积累素材，然后制作各种小报。当然探究性的作业方式可以是多种多样的。例如可以让小学生根据课文深入社会去进行观察访谈、实地查看、调查访问等；可以根据课文让学生编写广告策划，写科技小论文；再如可就家乡河流的污染与保护等问题布置作业让学生去考察、研究，讨论河流的污染对人类健康的危害以及如何控制减少污染等。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还充分发挥了学生的创造精神。当然，这种探究性的课后作业应该根据学生的具体情况来进行设计，通常比较适合高年级的学生。
五、小组合作，多向交流
新课程改革纲要明确指出，学生的合作精神及能力是非常重要的培养目标。新课程要求学生必须加强合作能力，学会在学习中合作探索。在实际教学中，有时候教师会布置一些探究性的作业，光靠一个人的力量往往不够，因此作业过程需要学生相互直接的密切合作。另外，从作业的时空看来，课程的开放性，使大量作业已不再是个人能独立完成的，而需要与社区、家庭以及他人协同合作，所以，传统的独立完成作业的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。在具体实践中，小学语文教师可把学生按居住小区的远近划分成几个课外学习小组，临近组合并强弱搭配，以便于学生们合作完成作业。此外，采访家庭、宣传广告、汇报交流等都是以小组为单位进行的。在完成这些作业的过程中，学生体验到了与他人合作的乐趣，有助于培养学生的协作意识。使学生视界得到开拓，能力得到提高。
总之，小学语文作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、多元的、充满情趣的复合体，它应该体现趣味性、自主性、实践性和创造性，让学生乐于去完成，并且在完成的过程中形成语文能力。我们要让每一次作业都成为学生成长的生长点，让每一次作业都能使每个学生有或多或少的启发，让作业真正发挥作用，既有巩固效用，也要有培养学生各方面能力的作业，让学生真正的从“要我学”转变为“我要学”。
参考文献
[1]张巧敏.浅谈小学语文作业的创新与实践[J].都市家教・上半月， 2015（6）.
[2]谢洪滢.对小学语文作业创新设计的新思考[J].教育学・综合版，2015（2）.
论文作者:杨蓉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月02期
论文发表时间:2018/11/3
标签：作业论文; 学生论文; 小学语文论文; 课文论文; 能力论文; 趣味性论文; 语文论文; 《中小学教育》2019年1月02期论文;