青海省海东市平安区第二完全小学 王生功 810699
【摘要】：在小学教学中，思悟课堂模式的构建是教学变革持续推进的关键。思悟课堂理念的提出对于小学生综合能力的形成有着相当关键的意义。教师要根据思悟课堂理念不断思索,持续研究和创造出高效的教学方法,真正锻炼学生的思维能力,进而使得核心素养得到提升.
关键词：重视、创建、研究
一、全面重视思悟课堂模式针对学生能力培养
教学的根本目的在于激发学生学习热情，让学生热爱学习，在于让学生学会学习，注重体验,掌握方法，形成能力。思悟课堂是要通过教师“教法”的改变，促进学生“学法”的改变，最终达到“教是为了不教”的目的。 学校把教师教育教学理念的转变提高和教学实践结合在一起，实践使理论具体化，实践使理念明晰化。教师“以学论教、以思定教”，课堂以培养学生的“思悟能力”为目的,“思悟课堂”突出了学习的本质、瞄准学习的核心要素和关键要素，重点关注了学生思的问题、思的机会、思的状态、思的经历、思的方法、思的习惯、思的效果,让学生的思考成为完成教学任务的主渠道，在使学生尽快“独立”的同时也促进了教师的专业成长,从而快速提升学校的教育教学水平。 经过多年的实践与探索，我校已经打算“思悟课堂”教学模式逐步在教师中展开。“思悟课堂”以学生的“领悟”为目标，以“以思论教”为理念，以“突思促悟”为策略.学校将继续完善、发展“思悟课堂”模式，逐步形成教师的常态课。不仅关注学生的学业水平提升，更关注学生在学业水平提升过程中的代价付出和生命体验,努力实现较高学业水平与较低学习代价、较好学习体验的和谐统一。 发挥学科指导组作用，坚持教师课堂教学评议制度，教师教学反思制度（每位教师每年至少开设一次校内公开课、每年至少撰写一份教学反思报告），不断规范学校考试的命题、改卷、成绩分析和反馈制度.鼓励教师在“思悟课堂”思想下独创个人化教学模式，形成个人教学特色，整体推进“思悟课堂”教学的有效性。
二、有效创建思悟课堂模式针对学生能力培养
在众多模式争鸣的对碰中，“引导探索，精讲多练”模式脱颖而出,无疑是众多模式的佼佼者。这种模式源于对现代教学理论的思考。在课堂教学中，教师适当地引导，让学生自主地去探索、思考，学生可以通过这种学习方法举一反三，最大限度地发挥学生的主体作用,充分地调动学生学习主动性，后期老师可以精讲点拨，扫除学生最终的学习障碍，使学生豁然开朗，不拘一格，它可以因课施教，不同的课程都可以合理运用,以实现课堂教学的最优化。课堂教学中的导入情景设计得当，不但可以激发学生的求知欲，使得学生的情绪高涨，迅速进入角色愉快接受新知识,而且也可以充分体现学校所倡导的“思悟”课堂的需求.运用以下几点可以更好地让学生融入到课堂中：（1）谈话激起学生兴趣；（2）设创情景导入课堂:（3）在课堂中给学生留置悬念；（4）将故事趣味引进，都能够抓住学生的心理，吸引学生的能动性和注意力，为“思悟”课堂的成功奠定良好的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、导入研究思悟课堂模式针对对生能力培养
“悟学”在我国古代教学思想中早有论述，如“教贵引导，学贵领悟”、“学思结合”、 “学然后知不足，教然后知困”。现代教学理念认为：教以生为本，学以“悟”为根，教是为了不教，学是为了活学。新课程背景下的课堂应当是师生不断检验教学、反思教学的过程.学生在教师的引领下预学，在教师的引导下自主学习，还必须在教师的指导下积极思维，主动领悟知识。
“思悟课堂”建立理念是为了让学生不在依附于老师，教师在课堂上的所受所讲，一切都是为了让学生做到尽快“独立”,从而达到“教师为了不教”的理念。
（1.在引思自悟环节，设立不同的情景，引发学生的兴趣，回顾旧知识，铺设学习前提，最后在导入新的知识。让老师利用新的教学目标编制出来，让学生形成一种“自学”“自思”“自悟”“自解”的环节。教师要把学习方法改成为“指向性强，易操作”的的学习方法，即使学生需要思考.也要在学生独立思考的基础上面展开。
（2.在检思纠悟环节.课堂上面老师让学生自主思考，在学生思考过后,让学生以小组的学习方式来依次说出自己小组的讨论方法.进行比较，选择出讨论结果比较优秀的小组进行奖励，对有欠缺的小组进行改正，在此基础上，让学生习惯并且喜欢上这种学习方式。
（3.在促思助悟环节，教师提出本堂课的重点、难点问题，以学生独立思考、合作方式来完成，老师在讲解过程中要讲中有析，析中有问.问中有思的方式来开展，突破学习中的易难点，易错点，杜绝老师一贯的注入自己的想法，老师应该促进学生自己的思想，在课堂上面展示自己的想法。
（4.在反思明悟环节，在老师的指导下，让学生对本节课的学习过程有一个回顾。形成自己的学习体系，自己的知识链条，此环节,老师要给出指导性的意见，比如：知识构成，知识链接，处理思路和方法。给学生自己思悟，烦死的时间，拒绝老师灌入式学习方式。
从以上四个环节，学生要在课堂上，带着问题去自主思考，要学会课堂引思、检思、促思、反思，让思考成为学生的在课堂上的主渠道。
课堂教学的目的，是要使学生获得知识技能，掌握学习方法，激发思维活力，提高认知感悟水平，形成再学习的能力。要实现这一目标,需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚空。课堂教学强调全部教学内容，所有教学过程，面向全体学生的“落实”，因此,教学既要以“思考”为出发点、收获点。这种“思悟”应该体现课程改革的精神，要有知识技能学习的扎实，要有过程方法训练的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实.课堂教学，能使学生不断地“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。扎实课堂，必能真正获得教学的实效,让“思悟”教学法深入课堂。
论文作者:王生功
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 自己的论文; 老师论文; 模式论文; 目的论文; 《现代中小学教育》2019年11期论文;