王 颖（安徽省濉溪职教中心 安徽 淮北 235100）
摘 要：《机械制图》是机械、机电、模具专业重要的技术基础课程,是学习其他专业课程的基础。没有足够的《机械制图》知识,学生就不能正确识图并按照图纸要求实施机械零件和模具零件的加工。培养学生识图、绘图、空间想象以及实际应用的能力贯穿于机械制图教学的整个过程。中职生的空间想象和思维能力较难构建,从而给“由物想图”和“由图想物”的想象构思带来很大的困难。下面，我将针对如何有效学习机械制图课谈谈自己的看法。
关键词：机械制图 职业教育 课堂教学 有效性
一、带领学生深入车间企业，让学生认识到机械制图的重要性和实用性
在制图教学中，应结合实际生产车间的图形零件让学生进行读图绘图的练习，使理论与实际紧密联系起来，达到学以致用的目的。本人在机械制图课程学习初期都会把学生带到车间，先观察高年级同学的车工、钳工、汽修等实训课程， 通过近距离和车工、钳工、图纸接触以及和高年级学生的交流，让他们明白能看懂图纸是学习专业课的基础、是加工生产操作的前提，更为以后熟悉机器、操作机器奠定了基础，从而让他们明白机械制图课程的重要性。
二、多媒体的利用，使抽象的教学更加形象化、具体化
随着科学技术的发展，模型、挂图等传统教学已经无法满足实际的需要，它的缺点越来越明显。而现代化多媒体教学不仅具有较强的表现力，能直接完成教学任务，而且能使课堂更加生动。应用多媒体教学，能使许多文字表达不清楚的内容形象地展现给学生，能极大地提高教学效率和学生的学习兴趣，达到降低教学难度的目的，所以它逐步深入到了职业教育的课堂中。
如三视图的建立与投影、剖视图、螺纹等都要求学生具有比较强的空间立体感及抽象思维能力，单纯的讲解无法达到让学生理解的目的，而通过自制幻灯片用于教学中，学生就较容易接受。当然，在教学过程中，不管是传统的教学方法还是多媒体教学模式，都只是教师授课的一种教学手段而已，其目的都是为了更好地传授知识，它们是一种互相补充、取长补短的关系。在授课过程中，教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术，并与传统教学手段相结合，进而达到最优化的教学效果。
三、机械制图教学与CAD教学相结合
随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用，图纸、丁字尺等传统的绘图工具已经被计算机中丰富的绘图工具所取代，利用CAD绘制图样极大地提高了绘图效率与绘图准确性。由此，许多学校开设了《CAD》这门课，利用计算机可以画出各种各样的二维图形和三维图形，可以任意放大、缩小及从各个方向观察图形，有利于学生空间思维能力的培养，并且极大地调动了学生的学习兴趣。
例如，在《机械制图》课讲授“基本体”的时候用CAD做好模型，利用其翻转功能给学生讲述点、线、面的关系；在讲述“组合体”时，形体分析和训练空间构思能力的教学就可以充分利用CAD的三维实体造型技术，还可以任意组合和切割实体造型，让学生从多个方向来观察，能更直观地看出整体效果和线、面的变化，对于立体形体的空间想象起到事半功倍的作用。
四、分层次教学，适应不同层次的学生
机械制图主要以看图、绘图为主，不管是绘图还是看图，都要有良好的空间想象力。而有的同学立体感比较强，对立体图一看便知；有的同学立体感比较弱，连最基本的正方向都看不懂。记得在练三视图的画法时，我把一些模型发给学生，立体感较强的学生很快就画出来了，而立体感弱的学生却发牢骚：“这是什么，都看不懂，他们的这么简单，我的这么难。”你一句我一句的，课堂教学秩序都乱了。
课堂教学是艺术园地，这一园地应百花齐放。分层教学正是让每个学生都有所成功、收获、发展，达到百花齐放的目的。由于每个学生的思维水平、兴趣、知识结构不同，导致他们对于知识的接受程度也有所不同，教师应该承认学生在发展过程中存在的个性差异，承认学生在发展过程中存在的不同的发展水平。在备课时首先要分析学生原有的知识水平结构和学习能力，在制定教学目标时，要考虑到不同层次学生的实际状况，对于不同层次的学生提出不同的教学要求和实施措施，可以制定基础目标（C）、中等目标（B）、发展目标（A）三种不同层次的教学目标，体现出针对性。
例如在讲授“轴测图”这一章时，对于C组的学生可以提出这样的要求：掌握简单形体的正等测画法，了解斜二测画法——掌握最基本的知识理论；对于B组的学生则要求掌握中等复杂形体的正等测画法及简单的斜二测画法——掌握中等难度的知识理论；而对于A组的学生则在难度要求上更高一些，可增加“徒手绘图”的要求——属于提高性质。这样更贴近于学生的实际水平，学生的心理得到了激励，就会有成功的喜悦，从而提高学习效果。教师在评价学生学习成果时，应该全面客观地进行评价，让学生真正感受到教师的关注。作为教师，我们要做的就是要从学生的差异中找到教学平衡点，使每位学生都能找到适合自己学习和发展的机会，在教师引导、激励及学生的自我约束下发挥每个学生的主观能动性，努力争取做到人人学有价值、有所发展。
五、“对话式”教学，让学生走上讲台
1.理论依据
随着课程与教学改革进程的不断深入，要在新的教育理念指导下实现教学方法和学习方法的根本转变，确立“一切为了学生，为了学生的一切” 的新型师生平等关系，把传统的课堂教学变成“对话式”教学。对《机械制图》课堂教学而言，最需要的是学生的兴趣，最渴望的是学习的主动性。罗杰斯教学观主张应以学习者为中心，那么适当地让出讲台，给学生另一个学习的平台，给自己一个学习的机会，正是所谓的教学相长。
2.具体措施
“对话式”教学是在平等、开放的氛围中进行的。由于学生对讨论这一课堂模式还不是很习惯，教师要调动其他学生的积极性，激励其他学生参与进来。但由于“对话式”教学讨论的次数较多，难免有时会出现课堂喧闹的情况，这时教师应弄清产生喧闹的原因，组织好课堂纪律，保证对话正常有序地进行；当学生各执己见、不能互相理解而争执不下时，教师要纠正对话双方的思维错位，使之正面碰撞。学生对话时对问题的回答、对某种观点的见解固然有独特透彻的时候，但大多数时候是不成熟的，如不全面、尚未完全正确或者只停留在表面。这时教师要引导学生积极思考、探究，启发学生继续对话。在整个教学过程中，要体现以学生为主的教学思想。在学生讨论时，教师也可以积极地参与学生的讨论，对学生的见解给予一定的评价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生，实现师生之间的互动。这当然要避免“抢戏”，在对话时学生始终是课堂的主角。通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题和不足，并及时地加以改进；学生也能在这一过程中受到启发，增长见识，找出自己的优缺点。
3.实践效果
“对话式教学，让学生走上讲台，有效地促进《机械制图》课堂教学”是笔者的校级课题，于2012年10月立项，目前正处于研究的后期阶段。笔者以12级两个机电班分别为实验班和对照班进行研究，两个班的基础学科数学测试平均分分别为61.6（实验班）和60.4（对照班），教学任务结束后各方面数据比较如下表：
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总之，提高《机械制图》课堂教学的有效性，要从教学的每个环节来进行思考，不断创新教学方法和策略，形成系统的有效课堂教学模式，为学生学习提供良好的学习平台。
参考文献
[1]《机械制图》.中国劳动社会保障出版社
[2]黄德浩 机械制图与计算机绘图[M].北京：机械工业出版社。
[3]王幼龙 机械制图.高等教育出版社。
论文作者:王 颖
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-3-5
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