（中央民族大学，北京 100081）
摘要：2001教育部在全国积极推广小学英语教育，自此小学英语教学也正式拉开帷幕。在大课改的背景下，《课标》要求在小学六年结束时能够达到二级标准。在二级目标中有关情感态度的要求写到“教师应不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。”可见，以兴趣来激发学生学习英语的热情已成为小学英语教学的首要任务。
兴趣是最好的老师，对于小学六年级的英语学习，兴趣更是显得尤为重要，有个良好的学习兴趣会为以后的英语学习打下基础。因此，笔者在本文阐述了目前小学六年级学生在英语学习兴趣方面存在的不足，并联系教学实际，分析成因，提出了几点对策。
关键词：英语教学；学习兴趣；小学六年级
一、小学六年级学生英语学习兴趣的现状
（一）英语学习意识水平的现状
由实习期间和六年级学生的交谈得知：学生们对英语学习的重要性认识不足。一小部分同学希望学好英语，以后可以出国留学。而大部分学生认为小学期间英语学得好坏不重要，可以到了初中再学。并且多数学生从没想过为什么要学英语，只有很少一部分人觉得学英语可以帮助我们考上一所好大学。同样也只有少数学生认为学英语可以提高自己的水平。对于学好英语是否可以提高学生期末成绩这一问题，大多数学生是持不同意的态度，他们没觉得学习英语能够增长自己的知识。在实习的班级中，绝大多数同学认为，英语不过是个副科，学好语文数学就足够了。还有一部分人希望通过学习英语能够交到外国朋友。
（二）英语课堂参与水平的现状
根据实习期间的观察和调查可知：大部分学生很难在课上做到专心听讲，并且他们也不太喜欢课上的小组活动与比赛，在参加小组活动时表现的也不是十分积极。能在课上举手发言的人也很少，通常学生们并不期望英语课的到来。在写作业时，大部分人都是等着父母提醒才会去写英语作业，同时很难会认真地按时完成，并且学生在晚上回家后很少会复习或者说英语。
（三）英语使用与延伸水平的现状
结合实习期间的观察可知，大部分同学在课下几乎从不开口说英语，很少会与他人用英语交流，对待作业的态度都是老师留多少写多少，绝不多写，并且在英语课上学到的英文歌曲，在课下也很少会哼一哼。多数学生遇到听不懂的英文节目一般会选择不看，但通过访谈可得知，也有一部分学生喜欢看英文动画或者电影，并且他们有时也会利用互联网搜集一些有关英语学习的资料，或者通过书店、网上等方式购买英语学习图书。在空闲的时候，也会有一小部分人喜欢写一写英文小短文。实习班级参加英语辅导班的学生中大部分人都是因为老师建议或者家长觉得有必要补课。
（四）英语学习信心和满意度水平的现状
根据调查可知，大部分学生想到英语都不会感到开心，他们觉得学习英语是件很难的事，大部分人在用英语与老师或同学交流时都不会感到快乐，他们觉得自己的英语说得不好。实习班级的学生普遍都觉得自己的英语学得不好，不希望上英语课，对自己的英语很没有自信，认为自己的英语成绩并不好，并且他们感觉不到自己英语学习的进步，产生习得性无助感，长此以往就会导致厌学。
二、小学六年级学生英语学习兴趣的影响因素
本文主要从学生的英语学习意识、课堂参与、使用与延伸、信心和满意度四个维度来分析影响小学六年级学生英语学习兴趣的因素。
（一）英语学习意识方面的影响因素
通过同教师和学生的交谈可知，家庭环境是影响学生英语学习意识的主要原因。学生家长中有高学历工作者，不同的家庭环境影响着学生的想法，有些学生从小就树立了想要出国留学、希望交到外国朋友的目标。但其他普通家庭的学生及家长并没有想得那么远。
在与教师的交谈中，教师提到最多的是很多学生并不重视英语，出现这种问题的原因，我们可以从学校和家庭两个方面进行分析：
第一，学生对于英语用途的了解过少，不清楚英语的重要性，而教师也很少会主动向学生讲明英语在生活中的应用，学生大都只是为了期末一纸试卷上的成绩而学英语。并且在学生中有这样一种错误的认识，他们认为小学英语是否学好都没关系，到了初中可以再学。他们不明白为什么要学英语。这些错误观念会使学生学习动机减退，学习动机表现在学习的意愿和兴趣等方面，是直接推动学生学习的内部动力。
第二，在家庭方面，家长对英语学习认识上的欠缺，也导致了对孩子英语学习的错误关注，只注重成绩而不注重学生的学习兴趣，虽然在短时间内觉得没什么大问题，但到了中学之后，英语学习越来越难，很容易使这部分学生的英语学习兴趣减退，并导致学生学习成绩下降，进而讨厌学英语。长此以往，将会陷入一个恶性循环。
（二）英语课堂参与方面的影响因素
通过实习期间的课堂观察和对教师的访谈可知，在课上举手发言的总是几个人，积极参加小组活动的也是那几个人。其他人对于举手发言以及参加小组活动都是抱着不太积极的态度，出现此种现象的原因是：第一，教师的课堂活动组织缺乏趣味性，没有将全部学生的学习兴趣调动起来，部分学生认为教师课堂目标过高，难以达到。第二是教师的认可，每个学生都有一颗希望被肯定的心，当学生做出正确的回答时，如果教师没有及时对其进行评价与鼓励，会打消学生们的学习积极性。通过对学生的访谈可知，老师在课上教师点名回答问题的人，一般都是学习好的同学，别人就算举手了也不一定会叫。久而久之，他们也就不再积极参与课堂提问了。
通过调查结果和访谈还发现，学生们不喜欢上英语课，在课下也几乎是不复习英语，只有在父母督促的情况下会看一看英语，并且不注重口语的练习。出现此种情况的原因是：首先，在学校的时间毕竟有限，教师没办法照顾到每一个学生，即使在课上教师空出大量时间带领学生练习口语，但那也是远远不够的。其次，在家里很少有家长能陪着孩子一起学习英语，一方面家长的工作忙，没时间陪孩子学习，另一方面家长的英语水平有限。现在很多家庭都是由爷爷奶奶带孩子，爷爷奶奶都不懂英语，更不用说陪着孩子学习英语了。
在班级中，学生们的英语水平出现了两极分化现象。即一部分学生英语特别好，他们喜欢学英语，在课上也很积极；另一部分学生则特别差，他们非常不喜欢英语，英语成绩也很差，在课上很难跟上老师的节奏，不愿意参加课堂活动，不想写作业。
（三）英语使用与延伸方面的影响因素
通过实习期间的观察可知，学生英语的使用与延伸水平很差，出现此种现象的原因是：在家中，父母不重视孩子的英语学习，不重视英语书籍的使用和英语的相关练习。大部分父母觉得，只要把学校的教材学好了就够了，不需要购买英文课外书籍。英语的练习有学校老师就够了，不需要在家再进行额外的练习；在学校里，有关英语的活动也很少，很多学生没机会参加英语比赛活动。课下的时间，也没有机会可以用英语交流，缺少讲英语的语言环境。由此，使英语成了仅限于课上的语言。而每周的英语课时也很有限，那么学生们能进行练习的时间就更少了。
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（四）英语学习信心和满意度方面的影响因素
通过与学生们的交流可知，大多数学生对于英语学习的信心较差，不喜欢上英语课，不喜欢用英语与人交流，觉得自己的英语学得不好，出现此种情况的原因主要是教师的态度，教师对学生的鼓励与肯定过少，教学方面过于严厉，每天考单词，错了就会罚大量抄写，使学生越来越不喜欢学习英语。还有课上的教学安排过于单调，没有办法引起学生的学习兴趣，通过访谈可得知，一提到上英语课的时候，学生都会唉声叹气。
班级里，学生们对英语学习的信心和满意度参差不齐，其现象产生的原因主要为很多学生在课外都参加了英语辅导班，在辅导班里学习的正是学校的课本英语，而且都是提前学习，当学生在学校上英语课时，课堂的知识大部分都是之前在辅导班学过的，所以他会觉得学习英语非常轻松，但还有的学生没上辅导班，这时学起来就会觉得有些吃力。
三、小学六年级学生英语学习兴趣的培养对策
针对调查中存在，如学生对于英语用途的了解过少，不清楚英语的重要性，而教师也很少会主动向学生讲明英语在生活中的应用，学生大都只是为了期末一纸试卷上的成绩而学英语；课堂中学生们的英语水平出现了两极分化现象。即一部分学生英语特别好，他们喜欢学英语，在课上也很积极；另一部分学生则特别差，他们非常不喜欢英语，英语成绩也很差，在课上很难跟上老师的节奏，不愿意参加课堂活动；在家中，父母不重视孩子的英语学习，不重视英语书籍的使用和英语的相关练习。大部分父母觉得，只要把学校的教材学好了就够了，不需要购买英文课外书籍；笔者主要是从学校、教师、家庭三方面提出建议。
（一）学校方面
针对学生在课外对于英语的学习与使用较少这一问题，可在学校内营造出良好的英语氛围。设立英语沙龙或者英语角，定期举办英语活动，在校内营造出人人学英语的的良好氛围，通过环境带动那些英语后进生，定期地进行英语趣味讲座，让学生了解英语文化，激发他们的好奇心，让他们发自内心的想去探索英语世界。利用碎片时间，午休的时候可以放一些英文歌曲或者英文动画电影等，让学生在不知不觉中受到英语环境的熏陶。
（二）教师方面
首先，针对学生的英语学习意识差，学校老师要加强对学生英语学习意识的培养，多向学生渗透外国文化，使学生一点一点了解国际世界，意识到学习英语的重要性。
其次，针对课堂参与度差的问题，教师需要精心设计每节课，从课前准备到建立良好的课堂规则，灵活处理课堂事件，面对课堂中出现的小问题，可以通过表扬A的良好行为来纠正B的不正确行为。教师在课堂上尽量设计分层目标，使不同水平的学生都能获得成功体验。成功会激发想要更成功的的渴望，进而促进学习兴趣。分层目标的难易要适中，如果目标过于容易，不能满足学生的成就感，而目标过难，会使学生产生挫败感。
最后，针对学生对于英语学习缺乏信心这一问题，教师在课堂上要发自内心的赞扬学生，并且经常用不同的评价语进行表扬，避免了日复一日重复相同短语的单调。可以运用恰当的非言语行为，即通过肢体语言或表情营造出一种轻松的氛围，使学生在英语课上能够放松心情，轻松地投入到英语学习中。增强学生的学习动机，进一步培养学生的英语学习兴趣。在课堂上，及时的激励性评价会让学生体会到被肯定的喜悦。教师可以通过自己的肢体语言、面部表情等向学生传递自己的态度，让学生们感受到被重视，被关爱。进而激发学生的学习动机，使学生更愿意去学习英语。除了言语性评价，还可以增加一些趣味性的奖励。
（三）家庭方面
第一，针对学生的英语学习意识差这一问题，为了让学生能更好地意识到英语的重要性，首先要增强家长的英语学习意识，很多家长只知道为了升学，为了成绩，必须要让孩子学好英语，这样带给孩子的意识也是我要为了成绩而学英语。所以，想要改变学生的英语学习意识，家长首先要改变自己的态度，正确的认识英语学习的重要性。
第二，针对学生课后复习不到位这一问题，家长要多关心孩子的英语学习，按时督促学生复习，使其养成良好的学习习惯，家庭的关心与鼓励会帮助学生产生成就感，而成就感正是维持学生学习动机的一大动力。
第三，针对学生在课外对于英语学习的使用与延伸差这一问题，父母在家中可以与孩子一起看看英文的动画电影，多给孩子买一些适合孩子的英文故事书。在家里，父母可以每天抽出五到十分钟，听孩子读一读英语课文，给予鼓励的评价或表扬，增加孩子的成就感，激发孩子的学习动机，进而提高学习兴趣，让孩子真正爱上学英语。
四、结语
当下大部分学生想到英语都不会感到开心，他们觉得学习英语是件很难的事，大部分人在用英语与老师或同学交流时都不会感到快乐，他们觉得自己的英语说得不好。实习班级的学生普遍都觉得自己的英语学得不好，不希望上英语课，对自己的英语很没有自信，认为自己的英语成绩并不好，并且他们感觉不到自己英语学习的进步，产生习得性无助感，长此以往就会导致厌学。本研究在个背景下从学习意识、课堂参与、使用与延伸、信心与满意度四个维度对小学六年级学生的英语学习兴趣进行了调查，通过研究得出如下结论：第一，D小学六年级学生的英语学习意识很差，并且对英语学习有着错误的认识；第二，D小学六年级学生的英语课堂参与度较低，学生在课上不够积极，课后复习也不到位。第三，D小学六年级学生在课外对于英语的学习与使用很少。第四，D小学六年级学生对于自己的英语学习没有信心，课堂满意度较差。
针对此次研究所发现的问题，学校、家庭、社会应“三位一体”，共同关注小学生英语学习兴趣的问题。增强学生的学习动机，让学生们感受到被重视，被关爱，进而激发学生的学习动机，进一步培养学生的英语学习兴趣，使学生更愿意去学习英语。
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作者简介：蒋亚君，（1991年—）女，苗族，湖南人，硕士研究生，单位为中央民族大学，研究方向为民族教育学。
论文作者:蒋亚君
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
标签：英语论文; 学生论文; 英语学习论文; 学习兴趣论文; 自己的论文; 教师论文; 课上论文; 《知识-力量》2018年9月中论文;