甘肃省兰州市城关区雁东路小学 730000
数学的表现形式是非常枯燥的，冰冷的数字、概念、公式和定理没有生气，学习过程也是很枯燥的。小学生的逻辑思维能力和抽象思维能力远不及形象思维能力，所以传统的教学不能让学生对数学的学习提起兴趣，更不能让学生积极地去探索研究，这也是为什么小学生数学学习不好的一个重要原因。小学数学的学习需要吸引情景元素，给教学带来生机。情景教学的第一个环节就是创设情景，情景可以激发学生学习兴趣、求知欲，让学生在情景中自主发现问题、提出问题、解决问题。情景创设作为情景教学的重要一环，是情景教学成功的关键，所以需要作为专门的课题去研究。
一、情景创设的原则
1.主体性原则。
情景创设要从学生的角度，让学生作为主体，情境中的思想要符合学生的情感和心理，发挥学生的主体地位，引导学生主动参与，主动将自己置于课堂的核心地位，所以情景创设不是单纯的创设。
2.互动性原则。
新课改强调的是互动、合作、探索，要求学生积极参与到学习的过程当中，不再是单纯地去听老师讲，而是要自己通过探索、互动、合作得出答案。所以情景创设需要本着互动的原则，尽量创设能让学生跟老师，学生跟学生之间互动的情景。发展学生的合作探究能力是很重要的。
3.真实性原则。
情景创设要联系生活实际，数学来源于生活也会应用到生活当中，具有应用性，所以创设情景需要贴近生活，在生活中积累素材应用到情景的创设当中。这样的情景学生熟悉，更容易产生兴趣，也能更好地去探索、研究。
4.难度适中原则。
这个原则在情景创设中是较难做到的，因为每个学生的知识基础、理解能力、剖析能力和学习能力存在差异．所以情景的创设以及情景中隐含额问题都不宜太难，而要适中，这样就不至于使能力强的觉得没意思，能力弱的云里雾里，才能更好地调动学生的学习积极性。
5.趣味性原则。
情景创设的首要目的就是要让学生对数学学习产生兴趣，所以情景的创设要有趣味性，要迎合学生形象思维强于逻辑思维能力的特点，增加情景的趣味性来调动学生的学习兴趣和学习积极性，激活学生的思维。
6.目标原则。
情景创设要紧紧围绕主体，不可脱离教学目标，不能一味地追求情景的有趣而本末倒置。如果丢弃了教学的目标，学生在情景中雨里雾里地找不到方向，那么整堂课就会失败。
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二、情景创设的途径
1.以学生熟悉的生活情景和生活经验创设情景。
数学知识归根结底是来源于生活的，而且是要反作用于生活的，将学生亲近的、生活中熟悉的数学带入课堂，会带来更好的效果，因为从生活中提炼出来的情景不但有趣而且更具挑战性，更能激发学生的求知欲、好奇心，引起学生的情感共鸣，从而学生能主动地融入课堂，积极与老师、同学合作解决发现的问题，也能从中发现数学来源于生活也能作用于生活，感受到数学的魅力存在，这对学生学习数学有极大的帮助。所以教师创设的情景必须贴近学生的生活，要求教师去了解学生的生活。
2.实践活动和游戏中创设情景。
对于所有人来说，通过自己实践，自己探索获得的知识才是最珍贵也是记忆、理解最深刻的，也是学生的兴趣所在。实践是检验真理的唯一标准，只有学生在实践中，自己动手，用自己的眼睛去观察，自主思考，自己去发现问题，探索答案，才能获得属于自己的知识，理解数学的本质。这样既完成了教学目标也锻炼了学生的实践能力，发展了创造力和思考问题的能力以及独立或合作解决问题的能力，也符合情景教学的目的。
3.用幽默的故事和文学作品创设情景。
情景创设不仅仅是通过实践来完成，幽默的故事和文学作品同样可以引导学生发现问题，积极思考，既活跃了课堂气氛又能让学生轻松地接受。但是，任何有趣的故事和文学作品必须紧扣教学目标，任何情景的目的都是用来激发学生的兴趣，引起学生的数学思考的，不能为了幽默而讲故事，最终还得是回到故事中隐含的问题上来。故事最好引用有趣的数学故事。
4.回答问题中创设情景。
情景创设的目的就是引导学生发现问题、提出问题的，反过来我们也可以创设以问题为依托的情景，这对创设情景教学也是很重要的手段。通过学生积极回答问题激发他们对问题答案的渴望，也促进了学生竞争意识。选择的问题要有趣、不离主题。这种方法既不会让课堂沉闷，更能体现学生的中心地位，从而提高课堂的整体效率。
5.利用巧言妙语创设情景。
语言是一门重要的艺术，利用巧妙的语言创设情景可以有效地活跃课堂气氛，老师运用幽默和智慧吸引和感染学生的思想，开启学生的思维，进而刺激学生思维的发展。
总之，情景创设要遵循创设的原则，灵活应用情景创设的途径，研究创设以学生为主体的、有趣的、科学的探究性情景。总之，学生知识的掌握、能力的培养都离不开学习的主体——学生自身的智力活动的内化，这是任何其他因素都无法代替的一种特殊的认识活动。因而，教师作为教学系统中的一个重要因素，要在课堂教学中发挥主导作用，首先应该体现在能否最大限度地引导学生参与教学过程，促使学生的认知因素与非认知因素均能获得正常的、健康的、和谐的发展。
论文作者:杨星
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第392期
论文发表时间:2019/12/16
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