网络多媒体课件系统与数学教学的整合，本文主要内容关键词为：数学教学论文,多媒体课件论文,系统论文,网络论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出
随着信息技术的飞速发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，信息技术与课程整合已经成为教育改革中的一个亮点.在数学教学中引进多媒体课件，将计算机与数学学科实现合理整合，必将带来教学内容、教学方法和教学模式的深刻变革.然而，从CAI兴起至今.奇迹并没有发生，我们辛辛苦苦制作的大量CAI课件，却很少在数学课堂中使用.而只是公开课或观摩课的时髦点缀物.我们认识到那种事先设计开发的有固定程序的、定型情节的、模式化的、封闭的、整体的第一代教学软件，不仅制作费时费力，而且难以实现资源共享，不利于教师和学生个性的发挥，不适应千变万化的现实课堂教学，阻碍了CAI在数学教学中的普及与发展.
因此，学校计算机辅助数学教学需要从传统课件思想向一种更灵活的适应于不同教师、不同教学情境的方向发展，走网络多媒体课件素材资料库与组合平台相结合的新思路.网络多媒体数学课件系统就很好地克服了传统数学课件的不足，在真正意义上实现了网络多媒体技术与数学学科的整合[1].
二、网络多媒体数学课件系统的构成
网络多媒体数学课件系统是由网络课件素材资料库与制作组合平台构成，系统结构如图1所示：
图1 网络多媒体数学课件系统
1.网络多媒体课件素材资料库
网络多媒体课件素材资料库是教学资料和表达方式的集合，可将大量的数学知识信息素材提供给教师和学生，使他们在课堂教学中自由使用.它包括以下5种类型：
（1）网络多媒体数学教学资料库：它是以知识点为基础的，按一定检索和分类规则组织的素材资料，包括数学图像、表格、公式、曲线、文献、动画、视频演示、解说声音等多维信息的全球网络化的数学素材资源库.一个学校、一个地区、全国乃至全世界的教学信息资源都可以由师生在课堂教学中通过网络进行检索、重组、灵活地结合到当前的数学教学实践中.充分体现了网络的“天下无不为我所用”，“集众人之长，集别人智慧的精华”的思想.
（2）微教学单元库：它是以帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能为目的，或为学生探究认知而创设的学习环境等而设计的“小课件”和“微世界”.它的设计开发方法与原来的课件类似，不同的是微教学单元是供教师与学生在教学中重组使用而准备的资源，它短小精悍、符合课件组合平台要求的接口格式，方便教师学生检索和组接在当前的数学教学情境中运用.
（3）教学内容呈现方式库：它是供数学教师选用的各种教学素材呈现方式的组合.将各种各样呈现方式进行归纳分类，设计成供教师容易调用与赋值的图标，就形成了教学内容呈现方式库，例如：利用PowerPoint制作的演示文稿，由于它所具有的动画效果、交互性设计和Office Art绘图工具，用户可创建交互式的多媒体演示文稿框架与内容，以各种方式呈现给学习者.
（4）教学模式库：它是在教学中使用的教学模式的组合.将常见的几种教学模式利用PowerPoint平台设计成可填充重组的程序框架，让教师在教学中根据自己需要将不同的素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和教学模式相结合，灵活地应付各种教学情况；并注意总结优秀教师的数学教学经验和方法，随时将国外先进的学习理论和教学模式引进入库，提供给教师学习参考.
（5）网络课件更新系统库：为使网络数学课件库的内容做到与时俱进，可从各类期刊、报纸、光盘、Internet中精选适合于中学数学教学的各类已数字化和未数字化的新资料入库，将相对稳定的技术内容和具有保留价值的信息内容，附着大量相关网址介绍（超级链接）进行分类入库.
2.网络多媒体数学课件组合平台
网络多媒体数学课件组合平台是供教师和学生用来组合数学课件并最终用于数学教学使用的软件环境.它的基本特点是：无需程序设计；方便地组合网络素材资料库中各类多媒体数学教学资源；面向普通中小学教师，易学易用.如：现有的PowerPoint、几何画板、Authorware、Flash等优秀软件编著平台对数学教学素材资源的组合，对学校课堂计算机辅助数学教学的普及起到了很好的推动作用.网络多媒体课件组合平台不仅局限于上述某个或某几个平台，而是这些平台的最佳组合与相互链接，共同形成一个网络化多媒体课件组合平台.以优化数学教学，使数学内容趣味化，运动变化直观化，探索过程多样化，抽象问题具体化等[2].
三、网络多媒体数学课件的特点
（1）网络多媒体数学课件是一种在网络教学环境中数学CAI发展的新思路，体现了当前CAI网络发展方向.它不只是在技术上把数学教学资料素材库和网络多媒体课件制作平台的简单叠加，而是从数学课件的经验中发展出来的现代教育媒体技术的重要观念转变，是继第一代数学教学软件课件之后的新一代数学教学软件系统和教学媒体理论.
（2）网络多媒体教学课件的文件小，制作简易，通用性强.因为它采用的是Internet模式，图像、动画甚至视频等素材都是经过高效压缩的，文件不大，但信息容量却没有减少.OLE（对象链接与嵌入）技术是实现网络多媒体教学课件的核心技术，利用此技术可将多媒体微教学单元的数据素材方便地嵌入或链接到当前的数学教学演示中.而且网络数学课件的制作修改都很方便，改变了以往成品课件因制作技术难度大修改难的问题，从而大大节省了教师备课的时间.而且这些“打包”的网络课件可以脱离开发环境直接运行，在异地开展数学教学也无任何技术障碍，从而从传统的一人一机的禁锢中向信息全球共享的方向发展.
（3）网络多媒体数学课件还能更好地支持以学生主动学为中心的教学模式.网络数学课件可以随学生学习过程中出现的问题的变化而变化，包括不断地加入网络数学课件库中教师的支持材料，学生交流学习的体会，学生研究学习的内容等，当学生与老师在教学过程中有初步的学习成果时，可及时将这些成果加入到网络教学课件库中，展示给每一位学习者，供大家交流共享.还可以将教学课件挂接到校园网上（如：放在教研组的页面上，教师个人专辑的页面上等），除了上课调用教学课件方便外，学生课后根据自己的需求随时调用老师的教学内容也很方便，从而能及时查漏补缺，充分调动学习者的兴趣、信心.
四、网络多媒体数学课件的制作流程
例如探索点的运动规律，既是解析几何教学的重点，又是高考考查的热点.传统的“粉笔+黑板”的教学手段，由于难以进行“动态处理”，“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”演示，导致学生难以形成良好的运动观，因而使这些重点和热点内容成了学生理解的难点，充分利用多媒体技术制作课件，通过屏幕使动点的运动过程生动地展现在学生面前，让学生从观察动点的变化过程中发现规律.教师可利用网络多媒体课件系统从传统的、繁重的课件制作和试题编制工作中解放出来，直接在网络多媒体数学课件系统的各个库中将现有的、别人智慧的精华拿来为我所用.
通过如图2所示的课件制作过程，一个独具个性化，实用的探求点的轨迹课件就在网络课件组合平台上以快捷的方式完成了.与传统的完全由教师自制的课件相比，上述网络化多媒体课件制作过程体现了现代教育技术的网络化，全球信息共享化，教学课件制作过程简易化的趋势.此过程不只适用于数学教学，对每个学科教师都是具有可操作性的，网络多媒体课件系统充分体现了现代网络环境下多媒体教学发展的新观念.
图2 课件制作过程