关键词：小学语文；阅读教学；教学质量
引言：小学生在校接受系统性的阅读教学，在语文教师的帮助下，学习更多的汉字、句型、语法、修辞手法等知识内容，提高自身语文知识积累程度，提升自身阅读能力，使得自身在阅读文章时，能够运用正确的阅读方式和技巧，领略文章背后蕴含的情感和深意[1]。语文教师想要提高自身的教学质量，必须深入了解教育改革内涵，意识到班级学生才是阅读教学的主体，自身制定的阅读教学策略、教学内容应符合班级学生的实际学习需求，为班级学生营造良好的文章阅读环境，提升其阅读能力。
一、明确阅读教学目标，合理制定阅读教学策略
语文教师应对自身在阅读教学活动中的角色进行重新定位，明确提升学生核心素养是自身开展各项语文教学活动的首要目标，学生核心素养的培养是一个比较漫长的过程，教师可以进行目标分解，依据现阶段教学知识内容、学生的综合素质，制定现阶段主要教学目标，并围绕着教学目标制定相对应的阅读教学策略。阅读课堂教学活动是由各个小的教学环节而构成，教师在制定初步的阅读教学策略之后，应深入研究文章中涵盖的知识内容，设置各个教学环节所需的教学时间，在有限的阅读课堂教学时间内，向学生传递一定量的语文知识内容，使得学生在参加阅读教学活动时，不仅能够增强自身语文知识积累，还能够提升其各项综合素质。
二、创新阅读教学方式，激发学生文章阅读热情
语文教师可以运用新型的阅读教学方式进行教学，使得阅读课堂教学活动生动有趣，激发班级学生阅读文章的欲望，从而提高班级学生在阅读教学活动中的参与度，如在进行《小壁虎借尾巴》阅读教学活动时，教师可以采取角色扮演和分组合作相结合的教学方式[2]。教师将班级学生进行分组，每组6名成员，学生依据自身兴趣爱好扮演文章中的主要角色，如断了尾巴的壁虎、河流里的小鱼等角色，教师让学生进行分角色朗读，学生在朗读文章的过程中，可以增加一些肢体动作，如扮演壁虎的学生双手做出攀爬的动作、扮演黄牛的学生做出吃草的动作，使得学生扮演的角色更加形象逼真。在这样的阅读教学活动中，每位学生都有进行表演和朗读的机会，能够体现学生在阅读教学活动中的主体地位，学生在进行表演性朗读文章的过程中，能够感受到小壁虎的焦急、尾巴对动物的作用，加深学生对文章的见解，有利于提高阅读教学的质量。
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三、整合阅读教学资源，提高教学资源利用率
语文教材是语文教师进行阅读教学的主要资源，教师可以研究其它阅读教学资源，如课外读物、校园环境、优秀文化等资源，充分了解运用不同教学资源进行阅读教学的效果，进行教学资源的整合，提高阅读教学资源的利用率，为班级学生提供更多的学习资源，从而提升学生的学习效率[3]。如在进行《桂花雨》阅读教学活动时，教师在网络中搜索桂花树图片、桂花绽放图片、摇桂花图片、桂花副产品图片，并提前准备桂花香包，将其作为阅读教学的辅助工具，通过电脑和投影仪向学生展示这些图片，让学生闻一闻桂花香包，加深学生对桂花的认知。教师向学生讲解桂花盛开时，其香气能够飘散很远的距离以及桂花的用途，提升班级学生阅读《桂花雨》文章的欲望，使得学生明白“摇桂花”的作用，从而加深学生对文章知识内容的认知，提高其阅读能力，促进学生全面发展。
四、增加实践教学，提升学生阅读能力
语文教师可以开展阅读实践教学活动，教师依据自身对语文教学知识内容、学生阅读能力、学生学习能力的了解，合理筛选与教学知识内容相关的课外阅读素材，将其与教材中涵盖的文章相结合，使之成为阅读实践教学的主要阅读素材，从而使得实践教学活动能够顺利进行。教师向学生分发课外阅读素材，教师设置“列出文章中心思想、人物性格特征、主要故事情节”阅读任务，并将课堂教学时间交给班级学生，学生阅读文章结束之后，在草稿纸上写出自身的初步理解，然后与其他学生进行交流，班级学生对文章内涵理解各有不同，在相互交流的过程中，学生能够了解其他学生的阅读方式和阅读技巧，有利于加深学生对文章的认知。
五、结束语
想要提高语文阅读教学的质量，需要学校、教师、学生的共同努力，学校加强对语文教师的培训力度，提升其教学能力，学生端正自身的学习态度，教师合理制定阅读教学策略，运用新型的阅读教学方式进行教学，使得阅读课堂教学活动富含乐趣，教师帮助学生养成良好的文章阅读习惯，从而提升学生阅读能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育,2017,v.3(23):264.
[2]刘淑会.浅析小学语文阅读教学质量的提升策略[J].读天下（综合）,2018(2):78-78.
[3]朱晓艳.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].未来英才,2014(8):230-230.
论文作者:李平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：学生论文; 阅读教学论文; 文章论文; 教学活动论文; 教师论文; 班级论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;