抓好“两个准备”，提高课堂教学效益
●蒲明强
完备充分的课前准备，即教师的课前准备和学生的课前准备，简称“两个准备”，是上好课的前提。在课前、课中、课后三个环节中，课前准备是非常重要且关键的环节。强化课前准备，无论对教师业务能力和业务水平，还是对班级学习质量、效益的提高，都有显著效果。本文就教师和学生课前准备的内容和方法，进行阐述。
3、20世纪90年代以来进入快速发展时期，有大量的专业作曲家创作了古筝曲。他们的作品技法新颖，题材多样，时代气息浓厚，技法大胆创新，给人耳目一新的感觉。左手技术已经从伴奏形式转变为与右手相同的演奏旋律，同时也推进了古筝演奏技术的发展。代表作《临安遗恨》。
一、教师的课前准备
（一）教案的准备
美国著名学者马杰（R.Mager）认为：一堂课，其基本结构要素应该体现“到哪儿去，怎样去，如何知道达到了目的地”[1]。这要求我们在上课前，必须考虑如何制定合理的教学目标，思考达到教学目标的方法，思考如何进行练习反馈和评价等。基于这样的课堂结构，说明现代课堂的教案，应从三个方面进行准备：学生课前的预习指导方案；上课时的上课方案；课后巩固反思方案。有了这样的准备，师生才能在课堂上达到教学目标。师生契合度高，学生的参与度才高，整合效益才好，才能把课堂教学的理想状态变为现实状态。教案的准备可从以下几个方面着手：
1.教材分析
现代课堂教学的教材分析一般应从五个方面进行：教学环境的分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。分析教材的过程，既是教师预定教学目标、把握教学内容、理解运用教育理论、实施创造性劳动的前提，更是教师教学研究的一种主要方法。新课程理念下的教材分析以学生发展为立足点和归宿，强调从学生经验出发，遵循学生认知规律，帮助学生有效有意义的建构。
3.目标确定
维果茨基的研究表明： 教育对学生的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定学生发展的两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”[2]。也就是说，最近发展区是在有指导的情况下，借助教师的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际是两个邻近发展阶段间的过渡阶段。把握“最近发展区”能加速学生的发展。现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知水平，为学习者设计教学，才能更有效地促进教学目标的达成。现代课堂的学情分析包括两个方面： 学生的起点状态分析和学生可能达到的状态分析。
2.学情分析
教学目标是关于教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所做的规定或设想。布鲁姆说：“有效地学习始于准确地知道达到的目标是什么。”[3]要想教学有效，必须准确地确定教学目标，并注意教学目标的可操作性和可实现性。教学目标可分为课时目标、阶段目标和课程目标，或学段目标、分类目标和系统整体目标。
4.问题的梳理
想课就是教师备好教案后，在上课之前，对自己教学安排的一个再想，目的是保障教学预设的目标与课堂教学实际达成目标的差值变小，并使教师上课时更加胸有成竹、调度自然。
采用上述研究方法能够有效的完成基于KUKA六自由度工业机器人的运动学建模，在运动学模型的基础上得出高效的控制算法，通过Matlab软件的仿真，能得出控制六自由度机器人高效稳定运动的最优算法。
5.教法的选择
不同的教学内容、课型、问题和学情都需要不同的教学方法，同一教学内容针对不同的学生情况，也需要采用不同的教法，这样才能提高课堂教学的有效性。
课堂教学的实施途径是对一堂课所有内容和环节的整体安排，针对不同的环节或问题可选择不同的教法来实现教学目标。有研究表明，不同的实施途径往往有不同的效果。在实际教学中，我们强调多种手段、多种途径来促进学生学习，强调充分发挥学生的主体性，促进学生在扎实基础知识的前提下提升能力。
6.实施的途径
排除标准：（1）颅脑外伤及合并脑器质性病变者；（2）具有精神疾病史或意识障碍者；（3）不愿参与研究或中途退出研究者；（4）临床资料不全者。
7.辅助手段的选择
教学辅助手段是师生在教学和学习过程中相互传递信息的工具、媒体或设备。正确的辅助手段的选择使用，可很大程度地提高课堂教学效率。
8.情境的设计
捷克教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”[4]这反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面： 直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情境教学法能让人身临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象，既能帮助学生从形象感知达到抽象的理性顿悟，也能激发学习情绪和兴趣，使学习活动成为学生主动、自觉的活动。教学中教师要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。教学情境的设计一般要有生活性、形象性、学科性、问题性、情感性等特性。
由图4可得，在采用摆线运动驱动规律情况下，末端执行器的位移、速度、加速度曲线随时间连续变化、过渡平滑，具有良好的运动学性能；图5所示为理论轨迹和仿真轨迹求解。
9.练习的设计
为学习者设计练习是教学过程的一个重要环节。练习在形式上有口头练习、书面练习，时间分配上有课前练习、课内练习、课后练习，实施意图上有调研普查性练习、基础过关性练习、巩固拓展提升性练习。不同的分类标准，目的都是巩固和运用知识、培育能力。
1.3.3 加强田间管理 发病初期及时拔除病株，并在田外销毁。施足有机肥，增施磷、钾肥，提高植株自身的抗病性，减轻病害；栽培前期及时供水，浇水后及时松土，提高地温，促进发根；栽培中期注意通风，防止徒长，促花保果。
10.效果检测
教学效果检测是指对教学活动的结果与预期教学目标的契合程度的一种评价。教学效果的检测应在教师完整地将教学内容以最佳途径传递给学生后，通过检测来检验学生的学习效果和教师的教学效果。教学效果的检测形式最好是书面检测，时间安排上一般在课内课后进行。
11.巩固
艾宾浩斯遗忘曲线[5]表明，学生对所学知识和技能进行一定次数的重复，才更有利学生对知识和技能的理解和掌握。因此，巩固环节是教学过程中必不可少的环节。但巩固绝不是简单的次数重复，要在知识迁移应用、学科能力素养、思维品质和思想方法上，对学生进行分层次分阶段的牵引提升。
12.语言表达
从计算结果可以看出，在采用新的结构和连接方式后，套管法兰安装部位的应力分布和抽真空期间的变形量都得到了明显的改善，套管底座箱盖所受应力最大值由116.77MPa降低为73.049MPa，其最大变形量可由1.6403mm缩小为0.36561mm，属于安全变形量。
语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，任何一门课程都离不开语言表达。教师语言艺术运用的好坏，直接关系到课堂效果。教学语言可分为书面语言、口头语言、多媒体语言，无论哪种语言，都要注意语言的规范性、简洁性、启迪性、感染性、学科性。
（二）想课
问题化教学是指以一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题(教学问题集)来贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现其对课程内容持久深入理解的一种教学模式。教学内容问题化是教师对教材内容再创造、再整合的过程。教师通过对教学内容的“问题化”组织，转化为符合学生心理特点的问题或问题情境，激发学生的学习兴趣，促进学生自主探究与合作交流。问题可以来源于教师的预设、学生的提问和教师之间的交流，问题可以分为基础性问题、综合性问题、提升性问题。
（三）情绪的准备
知识的准备。学生课前在教师指导下，根据导学案预习，把预学中不能解决的问题带到课堂，进而提高注意力和参与度。自学对于学生获得终身学习的能力具有非常重要的意义。课前知识的准备或者预学途径可以是教材等书面资料、同学之间的交流、师生之间的探讨、多媒体网络（如微课资源）等。
（四）候课
候课已成为课堂教学的一个重要环节，提前候课有利于教师调整好情绪；有利于教师角色转换；有利于建立良好的课堂教学秩序；有利于构建和谐的教学环境；有利于学生提前进入学习状态。
二、学生的课前准备
问题的准备。美国学者布鲁巴克说：最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题[6]。由于学生对教材所述内容、现象等不解会产生好奇，由好奇产生疑问，由疑问产生学习动机，通过学习得到合理的解释而产生解决问题的方法、过程、成就感等内心体验，从而产生积极的学习态度。如此循环往复，学生步入良性发展的学习轨道。
教学过程实际上是一个教师和学生的双边交互式活动，情绪相互感染、相互促进。教师良好的情绪会使自己的课堂教学效果事半功倍。只有保持良好的情绪状态，教师才能最大限度地发挥自己应有的教学水平。
态度的准备。学习态度是指学生对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向，或内部反应的准备状态。学生积极乐学的态度是保障学习效率的前提，学生学习态度的准备对上好一堂课具有决定性的意义。
解决问题方法的准备。加涅认为“教育课程的最终目标就是教学生解决问题”[7]。教会学生解决问题的基本技能、一般方法、思维过程应是学科课堂教学的一个非常重要的内容。美国教育家杜威说，“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么； 即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么”[8]。帮助学生根据不同的问题去筹划解决问题的方案或方法，才是课堂教学的高级形式。学生解决问题的一般方法根据问题的大小和难度，可以是学生自己独立解决、借助网络查阅资料解决、同学相互探讨解决、教师点拨引导与师生合作探讨解决、听老师讲解解决等。
练习的准备。练习的目的在于检验、加深理解、记忆巩固、迁移应用、发展思维等，按时间分配有课前练习、课堂练习和课后练习等，按要求层次有随堂练习、周测、月考、段考（或期中考）、期末考等，从功能上有基础检测性练习、考点过关检测性练习、拓展提升性练习等。学生要有做好练习的思想准备，明确练习的目的才能充分发挥练习的功能，从心理上认同练习是学习的必要环节。
情绪的准备。愉快、欢乐、适度平稳的情绪，能使中枢神经系统活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。在学习过程中，和谐的情绪会提高学生的学习质量和学习效率，不良的情绪对学习存在不同程度的影响。学生要学会情绪管理，及时发现并调节不良情绪。
煤泥水中固体含量越多，特别是粘土含量越多，溶液的粘度越大，细颗粒下沉的阻力越大，越不易沉降。对于固体物含量较高的煤泥水，一般需要添加化学试剂，以改善颗粒的表面性质，强化固体物的沉降。煤泥水中固体物的含量是制定药剂制度的一个重要参考。各采样点煤泥水浓度和灰分见表1。
学习用具的准备。学习用具包括教材、试卷、书写工具、测量工具等，既要齐备，又要有序摆放，做到取放方便，才能保证注意力集中，节省时间，提高效率。学习用具准备看似一件小事，实则反映了一个学生对待学习的真实态度和习惯素养。
时间的准备。有效管理、分配时间，是学生必须把握的问题。如何把握好时间、准备好时间、利用好时间、管理好时间，不仅是一个时间概念问题，也是一个效率问题，更是学生终身受益的素质问题。
从2014年9月新生开学开始，外籍教师进入大学英语课堂，在14级医学院进行视听说一体化试行。鉴于新生进校英语基础差、参差不齐，尤其是听力、口语几乎是零基础。这一教学改革深受学生们的欢迎，她们期盼外教能提高她们学习英语的兴趣，能听懂并且运用口语进行简单的日常对话、会话等。教师可以通过音、视频等多种媒介将语言、文化、社交等多方面知识展示给学生，内容多为影视片段赏析、音乐欣赏、情景模拟等。学生的兴趣提高了，注意力更加集中，学习效率也得到了提高。同时，在相关内容的赏析学习过后马上进入口语训练阶段，学生经过适当练习，很快能将听力练习中学到的新的表达方式应用于口语交际，能力提高迅速。
11月21日，德州市十八届人大常委会第十六次会议举行联组会议，对德州市获得地方立法权后出台的首部实体性法规——《德州市城乡容貌和环境卫生管理条例》实施情况进行专题询问。联组会上，常委会委员和列席会议的省、市人大代表组成“考官团”，直击民生热点，向城管、交警、规划、交通等部门主要负责人提出了一系列群众普遍关注的问题。
总之，做好“两个准备”是提高课堂效益的前提，将周密全面的教与学准备高度整合，才能达到课堂教学的理想状态。教育教学是一项长期工程，需要教师的细心和耐心，既要服务于学生的现实需要，更要服务于学生终身发展的需要，教师既要在学生学习效果提高上下功夫，更要在学生的学习行为习惯、思想文化素质、思想品质和思维方式上下功夫，并融入每个教学环节和细节。
贵州地质条件复杂，地层结构完整，岩石种类繁多，化石资源丰富，喀斯特地貌突出，地表水系发育，分布广泛，这些因素为贵州观赏石资源的赋存提供了优越的物质条件和发育空间。
参考文献：
[1][美]罗伯特·马杰.准备教学目标[M].1962.
[2]张春兴.教育心理学[M]浙江：浙江教育出版社，1998.
[3][美]洛林·W.安德森.布鲁姆教育目标分类学[M]北京：外语教学与研究出版社，2009.
[4][捷克]夸美纽斯.大教学论[M]傅任敢，译.北京：教育科学出版社，1999.
[5][德]赫尔曼·艾宾浩斯.记忆力心理学[M]常春藤国际教育联盟，译.北京：现代出版社，2017.
[6][美]约翰·S.布鲁巴克.教育问题史[M]单中惠，等译.山东：山东教育出版社，2012.
[7][美]加涅.教学设计原理[M]王小明，等译.上海：华东师范大学出版社，2007.
[8][美]约翰·杜威.民主主义与教育[M]王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001.
中图分类号： G47
文献标识码： D
文章编号： 1673－4289(2019)04－0073－03
（作者单位： 四川省阆中中学校，四川，南充637400）
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