甘肃省华亭县西华初中 744100
长期以来，由于受传统教育模式的束缚，受中考指挥棒的影响，初中语文教学中普遍存在着忽视字词教学的现象。很多教师没有把字词教学作为一个能动的过程加以研究，而是以教师教会学生认识字词，学生储存字词为准，在“反正字词中考考的分值不高”影响下，造成了对字词的轻视。久而久之，学生阅读能力下降，极大地妨碍了学生语文素养的提高。因此，作为教师一定要通过各种途径来营造字词教学的良好氛围，充分调动学生对字词的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，正确用字。
一、现阶段初中语文字词教学的现状
1.初中阶段学生掌握的字词难度增加，这些字词的难度除了指字型复杂外，更是指字词意义的多样化。而我们的字词教学仅仅停留在简单的认识上，叫学生读几遍就放在一边了。
2.在作文和语言表达识练时，不太注意对字词错误的纠正。在习作中，师生往往把重点放在对文章的谋篇布局和表现手法的思考上，而对文章的字词应用这一环节忽视，不注意纠正学生习作中的错误和应用不恰当的字词。
从以上的两种现象不难发现，在对字词的学习上，师生都表现出了消极和被动的一面，很难真正达到乐于学习和运用上。
二、让字词教学“活”起来的法宝
针对字词教学的特点和现实教学中的不恰当做法，想让字词教学真正“活”起来，那就要从以下几种方法入手：
1.采用“联想法”教学，先让学生“活”起来。中国汉字博大精深，字与字之间有着千丝万缕的联系，所以根据本人十几年来的教学感悟，我觉得采用“联想法”把相近的字联系起来记忆，既解决了单纯枯燥的简单记忆，又提高了教学效率，达到了事半功倍的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：在教学云霄的“霄”时，可以让学生联想到宵夜的“宵”；学习“杀戮”的“戮”时又可以让学生联想到“戳”“勠”“僇”等字，还有“髯”“髻”“鬓”等字的联系。这样一来，识记一个字就可以让学生轻松掌握三四个字，而且能轻而易举分辨它们，避免考试中出现的易混字，让学生拿捏不准。
2.采用“多词造句”法，给学生想象的空间。初中语文每篇课文后都会附有“读一读、写一写”，其中精选了课文中的重点词语。如何把这些词语快速高效地记忆下来，采取最好的办法就是把这些词语有机地联系起来，组成一段话，这就叫“多词造句”法。如七年级下册课文《音乐巨人贝多芬》中有这样几个词语“深邃”、“巴望”、“暗无天日”，看似毫无关系的几个词，如果让学生自由发挥他们想象的空间，把它们组成中心明确的一段话，你就会发现学生的想象是无穷的。有一位学生是这样写的：“在公园里我看到了一位目光深邃的老人，他两眼巴望着远方，从他的眼神中可以猜得出他的生活可能是暗无天日的。”这是一个学习中等偏下的学生写的一段话，语言虽然不是很精采，但我可以肯定这位学生他一定把这三个词语的意思完全了解后通过反复琢磨后写的，而且今后一定对这三个词记忆很深。
3.采用“拆字法”教学，让复杂的字变得简单起来。在教学中常会发现一些笔画繁多的字，不容易记下来，而且也容易忘记。因此，好多学生遇到这类字就有了畏难心理，干脆不记。其实，作为教师可以在教学中把这些字采用“拆字法”，把一个难字分解成几个部分，让学生记忆。例如，“璞”我们把它分成为“王”“业”“美”。“鬓”，我们把它分为“肆”和“宾”。再鼓励学生自己遇到难字，想办法“拆字”。这样一来，再难写的字学生也就会迎刃而解了。
4.多开展实践活动，让学生主动起来。当然除了课堂上的对学生进行字词训练外，在课外还需多开展一些实践活动，让学生主动认字、写字，积累字。如举行“成语结龙”、“啄木鸟行动”、“广告语诊治”等活动，激发学生对汉字学习的乐趣，让学生真正主动起来。
总而言之，我们教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的各种感官，使学生积极地参与字词教学，处处从学生主体的实际出发，以培养学生良好的学习习惯为目标，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。
论文作者:齐志渊
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第98期
论文发表时间:2016/6/3
标签：字词论文; 学生论文; 词语论文; 几个论文; 教师论文; 记忆论文; 课文论文; 《教育学》2016年4月总第98期论文;