小学数学课堂教学的有效性，就是在有限的时间里，如何使学生用最短的时间得到最大的收获并拥有积极的情感体验。怎样在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀，缔造有效、甚至高效的课堂教学？掌握有效教学的策略是最根本的解决办法。下面，我结合多年小学数学教学时间，谈谈自己的做法与感悟。
一、 创设有效情境，有效激发兴趣
在小学数学教学中，我常常从以下几方面去创设有效的教学情境。
1、创设竞争性情境，引发学习兴趣。
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。 我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到低起点、突重点、散难点、重过程、慢半拍、多鼓励。为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
2、创设生活情境，培养学习兴趣。
“生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实的生活紧密联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值。”所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学 并不神秘， 数学就在我们的身边，体现数学的实用性。例如：在教学“折扣的实际问题”时，我从街上的“亏本大甩卖”、“清仓大降价” 等例子入手。如：一家商店将某种家电按成本价提高60%后标价，又以七折（即按标价的70%卖出）结果每台家电仍获利一百元。这种家电每台的成本是多少元？这种销售的方式我们最常见，该店以七折优惠卖出，但每台家电仍获利一百元，这是什么原因呢？联系生活实际并运用数学知识就很容易解释了。这样，激发了学生的数学学习兴趣，从而提高了数学教学有效性。
3、创设游戏性情境，提高学习兴趣。
将游戏带入课堂，让课堂更加有声有色。有目的地组织游戏是给学生自我表现、 体验自我价值的最佳方式。我在课堂上经常采用游戏方式，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的 求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在教学三年级“有余数的除法”时，我给每一位学生一个算式，告诉学生，我们将要玩找朋友的游戏，就是看自己手中的算式的余数和哪一位同学手中的算式的余数是相等，那么这位同学就是自己的朋友。游戏一开始同学们都纷纷寻找自己的朋友，不一会儿大部分同学都找到了朋友，这时我发现有几位同学非常沮丧，呆呆地站在那儿，一问才知道他们没有找到朋友。游戏结束后，我趁热打铁问学生他们为什么没有找到朋友呀？同学们抢着说出了理由。
二、自主探究，实现有效合作
合作学习虽然是一种学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要小组合作才能完成。组织学生开展小组合作学习必须把握合作学习的契机才能确保合作学习的有效性。
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1、当学生完成某一学习任务，而这个任务又可以分解成几个子任务，由小组成员各自承担一个子任务，依靠集体的力量来完成这个学习任务时，是开展合作学习的较佳时机。例如，教学“三角形的内角和”一课时时，教师可把探究内角和的任务分为探究锐角三角形的内角和、直角三角形的内角和、钝角三角形的内角和三个子任务，由学生分别来完成探究任务，最后达成共识，概括出三角形的内角和是180°。
2、当学生在学习中面临疑难问题或对同一问题看法有意见分歧，需选择解题策略或求得共识时，可以采用合作学习方式。例如，在教学正方形周长的计算片断中，把学习的时间和空间都还给了学生，让学生拥有主动权。学生主动参与教学活动，用不同的方法计算正方形的周长。方法有二种：一是把每条边的长度相加；另一种是用边长乘四，最后讨论评价出最简便的一种，也就是正方形周长计算公式，让学生认识到数学公式也有它的简洁美。这样，学生在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。数学课成了活动的课堂，创造的课堂，学生从中体会到探知的乐趣。
三、关注学生情感，进行有效评价
1、评价形式应具有民主性和多样性。在小学数学教学中，要使评价具有实效性，首先要创设民主评价的氛围，让学生敢于评价、善于评价；其次，评价形式多样化才能调动学生参与评价的积极性。可采用单向评价，即师评生、师评组、生评生、生评组；双向评价，即生生互评、组组互评、师生互评；自评，即生自评、师自评. 教学民主能提供给学生一个宽松、和谐的学习环境，在民主、和谐的气氛中学习，学生的心情愉悦，乐于接受知识，在这种气氛下，学生敢想、敢问、敢说，思维处于积极的状态，这样会使学生全身心地投入到学习来，体会到学习的快乐，增强对数学的热爱之情。在教学中师生应处于平等地位，良好的师生关系能帮助学生形成积极的学习心理环境。总之，教师应充分尊重信任学生，做孩子的朋友，到孩子中去，一起玩，一起学，在玩中学，在学中玩，用心交心，“用心灵赢得心灵，用人格塑造人格”教师学识的厚积薄发、人格魅力，对生活美的追求，都会影响和熏陶学生，促进学生自由全面的发展。
2、评价方法应具有客观性和针对性。数学课堂教学评价主要针对教学活动中师生参与的主动性和活动质量等情况进行评价，为了使评价具有针对性、客观公正性，教学中教师要给学生一些评价方法，如评价学生参与活动是否积极主动，倾听别人意见是否认真，表达是否流畅，能否有礼貌的质疑、解难，能否主动交流自己的想法，能否主动参与讨论，是否有较好的领悟、归纳别人观点的能力等。
3、评价语言应具有激励性和发展性。课堂评价教师应使用丰富的、激励性和发展性的语言，师生的交流也是彼此情感的交流，教师一个亲切、鼓励的眼神，细微有效的动作，热情洋溢的表扬语言，能缩短彼此的距离。“亲其师而信其道”，当学生回答问题出错时，老师的“没关系，老师想你是不小心说错了。”“仔细想，你一定会说出来的，老师相信你。”“你是很棒的。”……都能让学生感到别人对他的尊重，从而诱发学习热情。如“你真行”、“你大胆发言，积极动脑，一定会成功”、“这样下去你会越来越优秀”等，或用一个眼神，一个灿烂的微笑，一个亲切的抚摸等肢体语言表达对学生的肯定与赞赏，改变过去不加思考、脱口而出，随意性无效夸奖。当然，对于学生出现的错误，教师一定要认真的指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向。鼓励赞赏必须建立在“客观评价”的基础上，这样的评价方式才恰当有效，才能促进学生的有效发展。
总之，在小学数学教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生求知欲，使学生爱学，使学生能学，提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。
论文作者:李小菊
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第11期（上）
论文发表时间:2016/12/9
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