关键字：经济管理；数学课程；数学思维
经济管理在大多高校均有设置，属于热门专业，但学好经济管理专业，必须有较好的理科学习基础，尤其对于数学知识的要求尤为严格。对于此，对于热衷于经济管理专业的高中学子来讲，学好数学尤为重要。根据目前高校经济管理专业所设课程实际情况，《经济数学基础》属于必设课程，但对于初入高校的高中学生来讲，把控高中数学课程与高校经济管理数学课程的联系是热衷并立志学习经济管理专业学生所必须思考的问题，提前在高中阶段打好基础，以便更好接受高校教育，提高学习效率。
1经济管理类数学课程与高中数学课程的联系与说明
1.1学好高中数学对学好经济管理类数学课程的重要性分析
对于经济管理专业来讲，数理统计与分析是必学专业，也是重要课程，有利于学生更好学习经济管理其他课程。该类课程，学生可在高中打好基础。如高中课程学习中，有涉及概率、数据统计及函数等方面的知识，学生可以此作为基础，有利于学好经济管理类数学课程。但基于应试教育体制下，高考所示涉及的概率，数理统计学方面知识少，教师不重视，常被学生忽视而使得该方面知识缺乏的情况，不利于高校课程的学习与提高。如研究资料中反应，部分学生在高校学习经济管理类数学课程吃力，基础薄弱，听不懂等情况严重存在，学习效率不高。基于此，经济管理类数学课程与高中数学内容的连接问题，应作为高中数学学习的重点进行考虑，在日常学习中摄入相关知识，以免造成学生进入高校深造后的不适应情况。
1.2经济管理类数学课程与高中数学课程的联系与说明
对于高等院校经济管理类数学，其主要的教学内容主要集中于函数、数列、极限、导数及微积分等；而基于大学学习速度快及时间紧的情况，可能存在以往高中一道例题一节课的模式转变为一个章节一节课的模式，对于刚入高校的学生来讲，充满挑战。基于以上对大学经济管理数学课程的内容的说明，大多均在高中数学学习中有涉及，如函数、极限、导数、数列等。具体说明，其唯一的差别在于高中数学中所涉及的知识点较为集中，内容主要集中于概念的讲解，教学要求主要以学会基本概念及会利用概念处理一般习题即可，涉及面浅，且不属于高考考察的重点，常被教师与学生所忽略。高等数学中，其教学主要是将函数、数列、极限、导数及微积分等进行系统的讲解，主要教学目的在于学生能够应用所学知识处理生活中复杂的难题，并能够应对学习中所常见的数理问题，学会统计与计算是最基本要求。
对于以上说明，经济管理类数学课程与高中数学课程之间存在在联系，一方面，内容上存在衔接，可以说，高中数学部分内容是经济管理类数学的基础，起到承上启下的作用。另一方面，对于经济管理类数学更加深入涉及学术研究实践，从应用上存在较大的差异；换句话讲，采用单纯高中数学学习的方式与方法难以学好经济管理类数学课程。因此，对于立志学习经济管理专业课程的学生应扎实高中数学基础，以便更好学好经济管理类数学课程。
2关于高中数学与经济管理类数学学习衔接不畅的主要问题说明
2.1学习内容与思维方式的转变是主要问题
在中学教学中，大多教师会对高校学习方式进行说明，以激励学生努力学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 如自学时间长及授课速度快等是主要因素，致使大多学生无法适应。此外，思维方式的转变也是主要问题。如，高中大纲中所对学生灌输的函数思想、方程思想等较为具体，学生容易理解。而高校学习中大多灌输极限思想，其属于微积分学习的基础，在某种程度上讲，思维方式实现了从具体到抽象的过度，部分学生存在思维意识无法转变的情况，可能导致对极限思维不能理解，以至于不能更好过度。与此同时，对于学习内容上讲，以导数为例，高中主要集中于概念灌输，学生可利用导数求解函数单调性及极限值即可满足学习要求，对于导数与极限的关联性与求导方式涉及少；高校微积分的引进使得导数学习要求很高，多阶导数的引进使得学生的理解能力受到极大的挑战。
2.2教师教学的问题也是主要因素
在当前教学背景下，教师在学生学习过程中所发挥的重要越来越重，影响也越发深刻。但对于数学课程的学习，如没有从事经济数学课程教学的教师讲解，无法充分认识到经济管理类数学课程与高中数学课程的联系，则很难做好让学生认识到学习部分数学知识对学好大学课程的重要性，一定程度上造就了学生从高中数学学习转入经济数学学习时所面临的困惑和困难；其结果将不能很好调动学生学习经济学数学知识的积极性，将对学生后期的学习带来一定影响与障碍。
3关于做好经济管理类数学课程与高中数学课程联系的几点建议
3.1提高课堂效率，加强对教材内容的理解
由于经济管理类数学内容具有专业性和针对性，一般从实际经济问题出发，运算量大，且比较抽象。因此，对学生来讲，更加抽象和辩证，致使刚进入经济管理类数学课程学习的学生感到困难，容易对产生畏惧和挫败心理，学习效率不高，学习信心大受打击。对于此，首先加强对教材内容的理解，梳理经济管理类数学课程和高中数学课程的联系，探索二者不同处，并进行对比，了解不同学科特点和学习要求，对掌握重点难点具有重要意义。
3.2培养学生自学的能力及思维能力
和高中数学课程相比，经济管理数学课程教学内容多，授课进度快，很多同学跟不上老师教学进度，导致学生学习效果差。而基于大学学习情况，单独辅导机会少，做好自我学习尤为关键。而对于提高自我学习能力及效果，首先应进行课堂预习，提前了解课程内容，自己要提前对课程内容进行整理，对于难以理解的问题记录下来，带着疑问去学习。其次，认症真听课并记录课堂中所存在的难点及重点，紧跟教师授课思路。最后，课后适当练习，对所学知识不断强化，以实现温故而知新的效果。
4结束语
综上所述，高中数学学习与大学数学知识具有一定的相关性，而面对高中数学学习现状及在高校学习中可能存在的情景，学生如何在高中数学中扎实基础对更好适应大学数学学习应值得思考。笔者通过查阅文献，就高中数学与经济管理类数学的异同点进行了分析。并对日常学习中所存在对影响与高校经济管理类数学课程学习效率的因素及应对策略进行了分析，以便为学生更好学好高中数学及为经济管理类数学学习做好保证。
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论文作者:邢正
论文发表刊物:《科技中国》2017年12期
论文发表时间:2018/5/2
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