李秀琼 犍为县新民初级中学 四川 犍为 614400
【摘要】合作学习是课堂改革倡导的学生有效学习英语的方式之一，因为小组合作学习是新课标理念在教学中的重要体现,它给了学生自主合作交流的机会，有利于培养学生的合作意识，探究能力。本人结合自己的英语教学实践,谈谈初中英语课堂合作学习中的存在问题，以及在不断的教学反思中找出的对策，旨在提高合作学习的效率。
【关键词】初中英语 ，合作学习；存在问题；对策
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-251-01
合作学习早已成为新课改积极倡导的学习方式之一,是学习语言知识和培养交际技能的有效手段。课堂改革要求确立新型的学习方式，如自主学习、探究学习和合作学习等，以促进学生和谐、均衡、个性化持续发展。在实施初中英语课堂教学中，合作学习法是一种行之有效的方法。但在真正的英语教学中，或多或少地还存在一些问题和遗憾，本人在教学中发现了几点存在问题，并根据出现的问题进行了反思，找到了一些解决这些问题的对策。
一、初中英语课堂合作学习中的存在问题与反思。
1.小组缺乏实质性合作。
在英语课堂中,有时会发现这样的情况,在热闹的氛围中,学生新奇热情,虽然有语言的训练,但存在大量投机取巧的现象,如用中文直接问答,以求快速的完成调查任务,甚至用中文进行其他话题的谈论。比如在教学译林版英语九年级Unit3 Topic3谈论英语学习策略时，同学们的小组活动，调查小组成员有哪些学习困难并讨论相应的解决办法到分工形成文字，最后合成一篇完整的报告。但在合作学习中,却出现了学生用中文回答的情况，这样也给成文增加了难度。
对于这种想象，不难发现,这主要是因为学生在小组活动之前没有思考问题，或者独立思考能力弱，学生合作技能也较为薄弱,而教师担心完成不了教学任务,给学生的讨论时间不充分,使得许多学生为匆匆完成任务而采用中文交流,使得合作学习流于表面。
2.学生的参与度不均衡。
小组合作增加了学生参与学习活动的机会，但是语言表达能力强的学生发言的机会多，代表小组汇报的次数多；而另一些学生却习惯于当听众，很少甚至从不发表个人意见，渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。每个小组六名成员，语言能力较强的三名学生发言次数至少三次以上；而基础差的学生两名学生则是一言不发，只是坐在那里当听众。
通过仔细分析，我们发现出现后一种情况的学生主要有两类：一类是学习困难学生，由于基础薄弱，他们想参与活动力不从心，为了掩饰内心的自卑，他们干脆置身事处，久而久之就变得厌学；另一类是性格内向的学生，他们喜欢自己琢磨，喜欢独处，不善于在人前发表意见，他们有能力说，有的甚至还是学习尖子，但他们不善于争取机会，即使听到自己不同的见解也不加辩驳，多数时候在合作中缄默不语。
3.学生的合作学习能力欠佳。
在英语学习的过程中，因为男女学习的差异性，导致学生的学习基础参差不齐，加上有些学生缺乏竞争意识，在课堂合作中不爱表现，只是一味的当“观众”，竞争意识薄弱。并且社会发展迅速，现在的孩子有点娇生惯养，不善于倾听，有时不懂尊重和理解别人，有同学积极发言时甚至有嘲笑的声音，导致多数学生不敢发言，不愿意与他人合作。
因此在课堂中，英语教学要培养学生的合作学习能力,作为英语教师在平时就要培养学生正确的竞争意识。小组内成员要互相尊重对方、理解对方,善于倾听对方的意见,能够乐于与他人合作,建设性的解决问题。为此,教师应建立一整套行之有效的激励制度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于现在的学生大多为独生子女,较为独立,缺乏竞争合作意识,教师要通过各种激励性评价来鼓励学生积极参与,让学生体验到学习的乐趣。
二、初中英语课堂合作学习中的存在问题的解决对策。
对我们初中英语教师来说，小组合作学习还是一种新方法，教学实践中出现一些问题是正常的，关键是怎样通过理论学习和教学实践去解决这些问题。
1.培养学生的合作学习意识。
小组互动学习首先要求学生有合作精神、团队意识和集体观念，要理解集体协作的重要作用，这就需要我们老师在平时就要培养学生正确的竞争意识，小组互动学习中要做到尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励等形式，达到互相支持；在小组互动学习中乐于与他人合作，愿意与他人分享各种学习资源。当然这种合作意识不是一朝一夕习得的，要有意识的长期培养，潜移默化。
2.培养学生的合作学习技能。
现在的学生惰性强、依赖思想强，多不愿主动思维，因此必须培养学生以下几个方面的能力：（1）搜集资料的能力。（2）分析、讨论问题的能力。（3）表达观点的能力（4)竞争合作的能力。
3.开展学生心理健康教育。
使学生轻松大胆地全身心投入小组互动学习中，培养学生的自信心，培育学生乐观、自信、豁达的心境。注意加强学生的心理健康教育，消除学生的消极、自私、依赖等不良心理，从而促使他们积极地参与小组合作学习。
4.创造愉快的学习氛围。
教师要给学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，使他们以愉快的心境参与到合作学习中。
5.在小组学习之前，教师应先让学生进行自主学习，独立思考。
学生对问题有了自己的见解后，在小组学习中才有话可说，才能避免从众心理。这样也可以给那些不爱思考或学习有一定困难的学生提供进步的机会。因此，提倡学生在课前自主学习可以为课内小组合作学习的顺利进行奠定基础。
6.发挥小组成员的各种职能分工。
学习小组内的成员要有具体的明确分工，各司其职,各扬其长,在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，一定时间后，角色互换，这样就能调动每位成员都能参与到学习过程中,有事干,也能干,更要干好。我的做法是每个小组就是一个独立的学习和管理的集体,在合作的的学习中既要有纪律组长、学习组长、学科带头人、发言代表、记录代表、巡检代表、而且要轮流交替，充分发挥个性的特长。使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
综上所述，小组合作学习将成为英语教师在英语课堂教学中重要的课堂教学组织形成，要使它发挥出最大的功效，我们英语教师还需要对课堂合作学习活动作更深一层的探讨，尝试和研究，以减少合作学习的低效现象，提高课堂教学效率。
参考文献：
1.课堂教学教师不当行为与纠正／李彦福主编.—南宁：广西教育出版社，2013.8
2.新课程有效课堂教学行动策略／韩立福著.—北京：首都师范大学出版社2006.2
3.英语论文：在英语小组合作学习中存在的问题和反思
论文作者:李秀琼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 合作学习论文; 小组论文; 培养学生论文; 能力论文; 英语论文; 存在问题论文; 《中小学教育》2019年10月3期论文;