关键词：初中数学；有效性策略；教学情境；典型案例；小组活动
课堂教学的有效性是指教师在教学过程中采用有效的教学措施，在一定的时间内完成预期的教学任务，帮助学生得到进步与发展。追求课堂教学的有效性可以说是所有教师共同的目标，可是数学知识理论性较强的特点也使得很多学生感到头痛。经过这些年数学教师的共同努力，在提高数学教学有效性的方面也取得了不少的成果，但仍有不足之处，基于此，本文将简要地谈一谈如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是人们专注且高效完成任务的有效前提。只有当一个人对要做的事情有了兴趣，他才能坚持不懈、不畏艰难地做下去。在学习中也是这样，尤其是在数学学习中，更需要学生有一定的兴趣。因为数学学科本身理论性较强的特点，很难让学生感兴趣。而创设教学情境方式的出现，很好地帮助教师解决了这一难题，而且已经被广泛地应用于各科的教学当中。创设教学情境是指教师根据教学内容，创设一种学生熟悉的环境，或者有趣的情境，调动学生学习的兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
比如，在教学《正数和负数》时，此时学生刚刚接触初中数学，学生的心态可能还没有调整好，在讲解负数的概念时，教师可以借助阅读与思考的内容，向学生介绍负数在中国历史上的使用。这样以将故事的方式教学数学知识，不仅可以引发学生的兴趣，调动学生的积极性，还能帮助学生了解历史，丰富学生的知识层面。在教学投影与三视图时，教师可以利用多媒体制作课件，帮助学生全方位立体地观察物体的投影和三视图，促进学生想象力的发展。创设教学情境的方式还有很多，教师可以根据教学的需求，选择合适的教学情境，以促进学生数学能力的提升。
二、利用经典案例，培养学生数学思想
初中数学教学不应当一味地追求学生的分数，更应关注学生思维和能力的发展。在初中数学教学中培养学生的数学思维和能力最好的办法就是培养学生的数学思想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生掌握数学思想，可以帮助学生更好地理解教学内容，掌握数学思想，学生就可以解决一系列相似的问题。要想提高学生自主解决问题的能力，最为有效的办法就是培养他们的数学思想。所以，教师在教学时要利用好典型的案例，帮助学生掌握科学的数学思想，从而促进课堂教学的质量。
比如，在教学《二次函数与一元二次方程》时，教师就可以在教学中帮助学生掌握函数方程的思想。函数思想是指根据自变量来探讨相关的问题，而方程思想是指通过将现实生活中问题转化成数学问题，再根据数学问题建立方程，然后通过解方程来解决实际问题，在解决现实问题的时候，时常需要两者相互转化。例如求利润最大化的题目，说：某商城进购了一批短袖，进价为35元，在夏天的时候若每件定价为χ，可以卖出（200-χ）件，问当售价为多少时盈利最多。这就是典型地利用函数方程思想求解的题目。初中数学中还有其他的数学思想，教师要切实地利用好典型案例，培养学生的数学思想，以提高学生的自学能力。
三、开展小组活动，促进学生交流协作
在传统的教学中多是以教师为课堂教学的主体，学生只是被动地参与。新课程教育理念要求改变这种单一的教学模式，采取合适的方式，吸引学生积极主动地参与到教学中。而小组合作学习完全符合这一教学理念。在进行小组合作教学时，应注意小组成员的搭配。在选择合作探讨的问题时，教师要选择一些开放性、探究性强、难度适宜的内容，并做好引导工作，避免学生磨洋工，使得小组合作流于表面。
比如，在教学《?点和圆、直线和圆的位置关系》时，教师可以利用实验与探究环节，让学生以小组为单位，探究一下圆与圆的位置关系。为了帮助学生更好地进行小组探究活动，教师可以给学生留下需要交流协作的问题，一是圆与圆有几种位置关系，分别是哪几种？二是设定两个圆心之间的距离为d，半径分别为r1和r2，当两个圆的位置产生变化时，d、r1和r2三者的关系又有什么变化？这样既能给予每个学生发表自己意见的机会，促进学生思维能力的发展，又能增加学生合作交流能力，提高教学的效率，保证教学的质量。
总之，初中数学教学有效性的提升并不是一朝一夕就能完成，它需要教师坚持不懈的努力，积极不断地探索适合初中生成长进步的方法。在此过程中，教师要及时地更新教学理念，采用合适的教学方式，以确保课堂教学的有效进行。
参考文献：
[1]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊,2019(S1):54-56.
[2]马慧玲.提升初中数学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊,2019(22):67.
论文作者:熊华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 课堂教学论文; 思想论文; 情境论文; 有效性论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;