如果我就是这样糟糕，你还会爱我吗？
文/大J
『妈妈，如果我就是这样糟糕，你还会爱我吗？ 』这是和大家直播时有感而发的一个分享，如果不是大家的提问，我似乎都快忘记了这件事。但是那天说起，我还是忍不住哭鼻子了。所以想写出来，给每个慢热孩子的父母们。
小D现在4岁半，已经上幼儿园1年半了。她的入园分离焦虑很快就过去了。但当时她每天在幼儿园极少说话，她会参与集体活动，老师和同学和她互动也有反应，但就是不怎么说话。
老师们一开始觉得也许是不适应，就想等一下看看。结果一个月过去了，小D还是这样。老师们有点坐不住了，就约了我进行一次面谈，看看是否可以稍微“推”小D一把，有没有方式可以让小D更多地说话。
我当然理解老师们的心情，表达能力是这边幼儿园特别看重的，而且语言表达一定程度也反映了一个孩子的智商和认知水平。
老师从我这边清楚地知道小D在家的表达能力水平，于是就提供了一些方法，比如小贴纸奖励表格、“我要说话”行动计划等等。
2.提前预防和及时处置。工作小组遇到风险应采取果断措施,做到早期控制,防止风险扩散和蔓延，同时对财务风险需要做到及时发现、及时报告。
供给情况：国产钾方面，盐湖装置正常运作，青海小厂维持低位，厂家库存一般；青海盐湖基准产品60%晶粉到站价维持2400元/吨，地区成交价维持2300-2350元/吨。进口钾方面，到船量仍较少，港口钾库存降至154万吨；市场可售现货较为紧俏，62%俄白钾主流报价涨至2500-2550元/吨。边贸钾方面，市场少量到货，库存一般，可售现货较少，62%俄白钾报价坚挺，维持在2250-2300元/吨。
那天在老师的办公室，听完她们的分享后，我说，“我非常理解你们的顾虑所在，作为母亲我也希望她可以像在家里那样在幼儿园表现。但同样作为母亲，我希望我们都不要去‘推’她。如果她有表达能力、她也能参与集体活动，那么我们就再等等，给她一些时间，少给她一点压力，等她准备好了，等她想说了，她自然就会说。”
这段话说完，老师们愣了一下，但其中班主任老师马上就和我说，“我尊重并且支持你的决定。我们也不会过度关注这件事本身，我也相信当她觉得自己准备好了，她就会在集体中说话的。”
在30岁至45岁之间，我们对个人成就的需求会下降，而对社会圈子和隶属关系的需求会增加。把人生的头几十年用来建立美好的生活和一个丰满的自我——然后把剩下的几十年用来与别人分享自己获得和学到的东西。
之后小D每天放学回家，我也和老公说好了，从来不询问她是否说话了，而是问她在学校发生了什么趣事？谁是她的好朋友？最喜欢哪个老师？等等。
我有时还会把这些故事记录下来，每天都饶有兴趣地听她分享这些，从来不会去问，“今天有没有说话啊，为什么不说话呢？”
很明显的，小D是非常喜欢这个幼儿园的，她每天回家迫不及待就和我开启话痨模式，她去哪里都会提起要带个什么纪念品给老师和同学，她每次一放假就想念学校。
为了加深对英语词汇的理解，必须了解其所对应的文化背景，而许多单词正是经由希腊罗马神话才进入英语词汇库。神话所引申出来的词汇可分为普通词汇与专业术语，前者多与神、英雄、鬼怪等名称有关，可利用其隐喻特征引申并拓展词义。例如含义为长期艰辛的旅途odessay，这一单词就是由神话中的著名英雄奥德修斯Oldysseus衍生而来，并且1月（January)和3月（March)也来自于神话故事中的两面神janus和战神mars。专业术语与自然科学有关，例如在天文学中许多星体的名称都是由神话故事而来，故事中的战神和爱与美之神分别对应的是火星Mars和金Venus。
可是，两个月过去了，三个月过去了，四个月过去了，小D还是没开口。副班主任是个比较年轻的老师，又坐不住了。
我去学校接小D时，老师又一次委婉地提到，是不是考虑一下用奖励制度来鼓励她说话。我表示感谢，却又一次坚定地拒绝了这个建议。
粗看，我是有点“护犊子”的，但背后也是有我思考所在的。首先，我评估过小D有能力，可以表达，可以社交，并没有自闭倾向或者其他行为能力问题需要干预。
2018年9月，格劳博机床（中国）有限公司成为了格劳博集团在中国的总部基地，以其崭新的身份和面貌立足于中国大连，今后的所有业务都将以此为出发点，携同位于北京和上海的销售和售后服务分公司，范围辐射全中国乃至亚洲。
因为我经历过，所以我知道，慢热的孩子需要更多的时间去积累内心的勇气和力量。这份力量无法从外界的鼓励获得。
我的妈妈是个特别外向的人，现在想来，她估计是无法理解开口说一句话为什么就这么难。所以她从小到大都在创造机会让我锻炼，也制造了很多奖励计划让我开口。
但似乎没有用，妈妈这样的一次又一次锻炼，仍然没让我可以自信地开口讲话。记得我小学一年级竟然还在课堂上尿裤子了。原因很简单，我课间在帮助老师收作业，来不及去上厕所。
“你为什么之前不说话呢？”
很多时候，“鼓励”意味着“期望”。慢热的孩子非常敏感，他们更加渴望父母的爱和认可，因此“鼓励”就变成了负担。本身的慢热谨慎，再加上这份期望的压力，反而会让他们更加难拥有这份力量,跨出第一步。
于是我就拼命地憋着，一方面是在鼓励自己要举手报告，另一方面脑海里就闪现出妈妈经常在家唉声叹气说我“没出息”的样子。最后，我还是没憋住，尿在了裤子上。
妈妈来接我的时候，她感觉面子都丢光了，本来同学们已经在笑我了，她把我从教室里拎出来的一路都在数落我，“这么大的人了，还尿裤子，你害臊吗？ 你说你除了读书成绩好一点，还能成什么事？最终就是个书呆子”。
这是我的过往，现在每每看到小D局促的样子，我都能看到自己小时候的影子，我也总能在队友或者有些老师的身上看到当年妈妈“为我好”的样子。
当然最重要的是，我小时候和小D一模一样，从幼儿园开始，每一次的“大场面”，都是妈妈在后面拼命把我往前推，然后我四肢僵硬地去执行，有时还完不成，最后还会得到一个评价“这个孩子真的没见过世面”。
在英汉广告语里有不少实例涉及到各自的语言特点和语言习惯或文化习俗,它们的语言形式和文化背景不为译者读者所熟悉,因此,达到绝对对等式是不可能的,广告词的翻译只能求神似,也就是意译。
“妈妈，如果我就是这样糟糕没出息，就是不能让你有面子，你还会爱我吗？”这是那一次我尿裤子后在家里对妈妈愤怒的呼喊。
那一刻，我是特别希望妈妈可以坚定地回答我。但是她没有，只是匆忙帮我把裤子换下来，然后别过脸去给我洗裤子了。
这件事对我的影响，后来我花了另外的十几年才慢慢化解，虽然我现在也挺好，但我自己知道一个人走出这条黑胡同有多难。
如今面对小D，我想做的只有一条，不管你怎样，我都爱你。
当然，除了我们的“不作为”，我们也有很多“作为”。我们一直创造很多机会让小D去接触各种社交场合，但每个场合中，我们和对待她幼儿园的情况一模一样，没有期待，也不鼓励，互相陪伴去体验。
我们也不会因为她在一些场合不说话而失望，更加不会她因为在另外一些场合说话了而欢天喜地。记得当时我和老公说过，真正的平常心，才是爱孩子。
我们爱她，是因为她是谁，而不是因为她做了什么。
2.2 2组患儿治疗前后CS评分比较 2组患儿治疗后CS评分与治疗前比较有降低（P＜0.05），治疗组治疗1d、2d、3d后患儿CS评分低于对照组（P＜0.05）。结果见表3。
6个月后，小D终于在幼儿园开口说话了。那也是我第一次和她讨论。
其实课堂时，完全可以举手和老师说一下。但是我怎样都举不起那双手。
“我紧张。我也不知道，我就是不想说。”
“嗯，你知道吗，妈妈小时候很长一段时间也不敢说话的。”
“啊，真的吗？那你后来说话了吗？”
而且，我的育儿理念一向都是不对“正常不过”的事情进行奖励，讲话是每个人自己的事情，对于这样一件自然而然的事情我们进行奖励，这个行为会让小D产生错误的动机来源。
(3)创新旅游模式。恩施州各个景区同质化较严重，且只有夏季才是旅游旺季，应不断创新旅游模式，增加旅游深度，发展红色旅游等人文旅游。
“说了啊，后来我发现大家都对我挺友好的，说话也没什么大不了的。”
“是的呢，我也是这么觉得的。”
其次，这种思维差异体现在句子的时间顺序和逻辑顺序上。英语的语法中存在时态，可以通过动词形式的变化来表现动作发生的先后顺序，同时还可以使用大量分词和从句，用法灵活，可前可后。而汉语中不存在英语中的那些手段，叙事多靠并列结构，所以更加依赖句中各成分之间的顺序，尤其是汉语中的时间顺序和逻辑顺序。其中，较为典型的逻辑顺序差异就是：英语句中习惯“先果后因”，而汉语却喜欢“先因后果”。因此，在英译汉时，我们就需要在理解句意的基础上，按照事情发生的先后顺序或者根据事件中所包含的逻辑顺序，适当地调整译文的顺序，使其更符合汉语思维，如下例：
“Dorothy，你知道吗，我们每个人都会遇到各种各样的难题，很多难题都需要我们自己去解决。但你要知道，不管你解决了还是没解决，爸爸妈妈永远爱你。而且只要你需要帮助，我们永远在这里等你。”
“嗯，我也爱你，妈妈。”
去年年底我们全家去迪士尼乐园玩，我在自己的朋友圈里记录下了这个瞬间：
那天发朋友圈后，一个朋友给我留言，说自己女儿快8岁了，也这样，有点着急了。我说，着什么急啊，我当年快到25岁才好的呢，现在不也挺好。
虽然是一句调侃，但我真的相信，有爱滋养的孩子内心的力量就像土壤下面的根枝，也许一时半会表面看不出变化，但是那份基础却是最牢固坚不可摧的。
我们要做的就是相信这份环境滋养的力量，等到那颗种子自己破土而出的时刻。
感谢我的女儿也是个同样慢热的孩子，我开始体会当年我妈妈的心情，很多当年的事情我发现自己可以慢慢放下了。因为说实话，好多次我也希望我的女儿可以是那个站在舞台中央滔滔不绝的孩子。
4）在体育舞蹈教学中，因为教学时间有限、工作量大，教学组合要精简，淡化动作的数量，强化动作的质量和变化，可以运用同样的动作结构，完成多个舞种组合的动作教学，减轻学生记忆的负担，适度减少教学量，增加训练量，尤其在变节奏方面的训练，这将更有利于协调和灵敏的发展。
1.2.4.3 悬浮细胞pH值变化 取0.6 g悬浮培养物，接种到150 mL三角瓶中，加入50 mL培养液，每2 d测定1次培养液的pH值，直到细胞停止增殖。测定时将悬浮培养物静置1 h，吸取2 mL上清液，用PHS-3C精密酸度计测定其上清液的pH值[8]。每次试验设置3组重复。
而每一次这个希望过后，我也都会想起自己当年那种无助的心情，渴望得到的是妈妈的拥抱，告诉我“不做也没关系”。
我发现在养育小D的过程中，我和自己的母亲也和解了，而且还额外滋生了更多的力量，那就是真正做”自己“的力量。
1.2 研究方法 所有患儿入院后24 h内均抽取静脉血进行血常规、肝肾功能电解质、红细胞沉降率(ESR)、降钙素原(PCT)、血培养检查。收集134例热性惊厥患儿性别、发病时年龄、发病时体温、惊厥持续时间、住院天数等临床资料。探讨维生素D缺乏组和维生素D正常组之间是否存在差异。
原来和人不同真的没关系，只要我们父母可以足够地去接纳。“爱你如你所是，而非如我所愿”。
你敢不敢这样宠孩子？我敢！
这样的练习插入，让看似一课时的教学内容被自然分割成两课时，既符合一线教师对教材课时分配所默认的“练习的出现是一课时新课结束”的基本认知，又将教材编者的隐藏于“教学设计案例”中的设计意图直观呈现出来．