摘要：在教学改革不断深入推进的过程中，学生的个体差异受到了更多的关注，学生是教学活动活动中的主体，同时他们的身体条件和性格爱好又是存在差异的，所以对于大学体育教学的开展，教师应该探索实施更为适合的教学方式，分层次教学就能有效解决这一问题，显著提高教学质量。在大学体育教学中开展分层次教学是非常必要的，教师在具体教学过程中应该科学合理的划分层次，制定科学的教学目标方法，还要注重遵循一切从实际出发的原则进行考核，从而促进教学质量和效率不断提升。本文主要针对大学体育分层次教学的探索与实践进行了相关的研究，以供参考交流。
关键词：大学体育；分层次教学；必要性；实践
引言
大学体育是大学培养人才方案中必不可少的一项内容，其重要性仅次于专业课。因为目前大学生的体质普遍较弱，多数是缺乏锻炼导致的，所以必须要更加重视大学体育的教学开展效果，确保大学生的体质健康。然而，现在的大学体育教学存在着诸多问题，没有受到足够的重视，教学设施和师资力量都比较缺乏，而且教学模式也比较单一落后，学生参与体育运动的兴趣不高，教学质量差。在教学改革背景下，大学体育教师应该注重分层次教学的探索和实施，通过结合学生的个体差异，增强体育教学效果。
1 大学体育分层次教学的必要性
体育这门课程在大学教育中是不可忽视的，但当前的大学体育教学存在着很多问题，受到传统刻板教学观念的影响，大学体育课程没有受到应用的重视，学校和教师都不重视体育课程和体育活动的开展，学生们也懒于参加，再就是体育专业师资队伍缺乏，体育教师并不能对学生进行专业的指导，体育教学设施方面也比较落后，并不完善，不能对体育教学的开展提供相应的保障。另外，体育教师的教学模式也不合理，没有关注学生的兴趣爱好和学习需求，教学内容枯燥，还经常强制性的要求学生参与锻炼，导致学生出现逆反情绪，无法确保体育教学的最终效果。大学教育应该是个多元化的地方，应该为学生提供展示自身兴趣特长的平台，所以大学体育教学方式也应该是丰富的，关注学生的学习能力差异，可以通过实施分层次教学，引导学生积极主动的参与其中，在增强学生的体质的同时，也有助于促进个性化的发展，所以应该重视分层次教学在大学体育的有效开展[1]。
2 大学体育分层次教学的实践策略
2.1科学合理的划分层次
在实施分层次教学的过程中，关键就是要对学生进行科学合理的划分层次，具体划分标准应该是多个方面的，主要包括以下几个：一是身体状况。学生们有的身体强壮，有的则比较薄弱，所以他们承受的运动强度是不一样的，针对那些身体强壮的，可以通过适当增加训练强度来挖掘他们的身体潜力，对于那些身体薄弱的，就应该关注保护他们的身体安全健康，选择那些低强度的训练项目；二是兴趣爱好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每个学生都有着鲜明的兴趣爱好，他们对于某个事情的喜欢是自发的，不能强迫他们，所以一定要在尊重学生兴趣爱好的基础上，开设丰富多样的体育项目课程，这样学生也能按照自己的意愿自由选择；三是体育专业基础。学生之间在体育学习的经验方面是不一样的，有的学生在以前就对足球、羽毛球等体育项目有着很好的基础，技术水平也比较高，也有的学生并没有什么擅长的项目，所以就可以将体育教学分为基础入门和升华提高这两个层次，从而引导学生循序渐进的提高体育运动水平。
2.2制定科学的教学目标方法
在分层式教学开展的过程中，还应该关注科学制定教学目标，选择运用合适的教学方法，在这样的教学过程中，一定要始终从学生的实际出发，结合他们的实际水平，提出学生能够努力达到的目标，运用他们能够接受和喜欢的教学方法手段，这样才能真正确保良好的教学效果。对于大学体育教学目标的设定，一定要注重与学生的兴趣爱好和学习能力相结合，不但要制定总目标，还应该细分为多个分目标，为学生的体育运动学习提供明确的指向[2]。在教学方法的选择上，教师一定要打破常规落后的教学模式，为了激发学生的参与兴趣，应该采取更加新颖有趣的教学形式，比如可以组织学生开展小组合作竞争，激发学生的求胜欲望，或者也可以借助网络资源进行多媒体教学，通过播放直观形象的图片或视频，帮助学生理解和接受，特别是能够帮助体育基础差的学生不断进步。无论运用什么样的教学方法和手段，就是要让学生明确学习重点，并且体育理论知识运用到实践中，从而确保分层教学的良好效果。
2.3遵循一切从实际出发的原则进行考核
考核评价在大学体育教学中是一个重要的环节，由于学生之间的个体差异，在分层式教学思想的引导下，就应该遵循一切从实际出发的原则，做到具体问题具体分析，根据学生的具体情况制定相应的考核标准。对于学生之间的性格、体质、学习能力、体育基础方面的不同，应该设定具有差异化的考核标准，而且还要关注学生的体育学习进步情况，更多的关注过程。在排球教学中，学生在发球、扣球等技术上会表现出不同的擅长情况，还应该通过分项考核确保公平性，这样可以充分展现学生之间在体育项目中表现出来的差异，从而促使所有学生都能够获得成就感[3]。
结语
总之，在大学体育教学过程中，教师应该注重对分层次教学的探索研究，始终关注学生的主体地位，注重促进学生的个性和特长的发展，为不同体育水平的学生提供相应的指导，最终要促使所有学生在体育运动上都能得到发展，确保身心健康。
参考文献
[1]刘勇.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].课程教育研究，2017（51）：219-220.
[2]武琳昭.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].科教导刊，2017（09）：101-102.
[3]丁海亭.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].中国校外教育，2017（06）：161-162.
论文作者:袁伟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/12/6
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