基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计论文_曾敬

基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计论文_曾敬

曾敬 四川省泸州市纳溪区英才外国语学校 四川 泸州 646300)

【摘要】在国内教改体系不断深入的今天,越来越多的教学方式横空出现。这些教学方式的出现为我国的课改教育增添了众多的活力,尤其是小组合作学习,这一教学方法凭借着众多的优势,已经成为了新时期背景下越来越多教师的首选教学方法。该教学方式重视学生的实际需要,体现着以生为本的教育原则,能够充分调动学生的学习热情和学习兴趣。使学生能够自主、自由的完成数学学习。本文便以小组合作学习为对象简要分析小组合作学习的具体落实方法,希望可以帮助更多的教师理解这种教学方式的应用意义。

【关键词】小组合作学习;初中数学;教学设计

中图分类号:G652.2文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)03-205-01

前言

小组合作学习强调学生以小组为单位自行完成知识的探索,其教学有效性取决于学生能否在小组中充分完成合作工作。小组合作学习不能单纯的看作是教学方法之一,其同时还兼顾着培养学生合作能力、合作精神的意义。在小组合作教育中,学生必须要在与他人的交流和合作中掌握自己的不足之处,并借由他人的帮助来增强自己的能力。从中不难看出小组合作学习体现的是核心素养教育的内涵,其对于学生今后的成长而言有着重要的现实性意义。

一、尊重学生个体差异,优化小组成员的划分方法

对小组合作学习进行来说,小组成员的合理划分是活动开展的重要前提。众所周知学生之间受家庭环境、校园环境等氛围影响会出现一定的学习差异,每一名学生都有着不同的个性特点和学习方式,这些种种不同会导致学生出现不同的学习习惯和学习能力。如果教师忽视了这一问题,那么在实际教学中学生就会陷入迷茫性学习问题,无法充分发挥小组合作学习的效益。对此展开小组合作学习前,教师必须要提前掌握每一名学生的实际学习能力,并根据学生的学习状态划分学习小组,以便在学习活动中强化学生的合作意识和竞争能力,使学生从中不断进步、获得新知。初中是学生数学思维逐渐形成的阶段,教师有必要认真观察学生的学习特点[1]。教师不妨根据每一次的小测验情况与学生平时的表现将学生分成三类,包括探索能力强的学生、有自主学习意识的学生、善于沟通的学生。随后在划分小组的时候遵循组间同质组内异质的原则,将三类学生均匀的分配到各个小组。确保每一个小组都有着能够沟通协调小组关系的学生,有着能够完成知识探索的学生,有着帮助其他成员,监督其他成员学习有着自主学习意识的学生。当然教师也可以按照成绩将学生划分为成绩上游、成绩中等、成绩下游的学生,并将这三类学生均匀划分至不同小组。教师要实时掌握小组学生的动态和状态,以便达成因材施教的目的。重视学生自学意识、小组合作能力的培养[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在讲解《数据的分析》一章知识时,教师可以先将学习任务布置给学生,随后由学生自行在组内讨论和决定各个学生的任务,既培养了学生的组织能力和活动协调能力,同时也强化了学生的责任心意识,端正了学生的学习态度。

二、精心设计学习问题,发挥小组合作学习作用

缺少了数学问题的数学课堂是不完整、不具备生机的数学课堂。数学问题能够拓展学生的学习视野和思维能力,可以引导学生主动参与到数学学习,在不断的探究过程中,强化学生的数学水平和数学能力。数学教学中,教师必须要根据学生的实际能力设计内容合理,且具有启发性和引导性的问题,这样学生才能够充分进入到学习状态,切实提高自身的学习能力。

首先问题必须具备思考性。这是因为小组合作学习的关键就在于小组成员必须一同分析、思考、研究和讨论才能够掌握数学知识和数学技能。因此教师可以先讲解知识点基础内容,随后将难点和重点放在最后由学生自行讨论。

其次问题必须具备开放性。开放性问题往往更容易激发学生探索欲望,使学生在讨论和分析的过程中,能够形成全面看待问题的能力和意识。学生在组内纷纷表达自己的看法和意见,既烘托了课堂气氛,同时也锻炼了学生的合作交流能力。

三、平衡组内的学习氛围和关系,提高小组合作有效性

和谐的班级氛围才能够促进教学效率的有效提升。小组合作学习中每一个小组都有着不同能力的学生,教师必须要意识到如果无法处理好小组内成员的关系,就会进一步加剧两极分化的问题。小组合作学习的目标是所有学生共同进步与共同参与[3]。对此教师必须做好学困生和优秀生的思想工作,鼓励学困生在小组讨论中大胆发言,抒发自己对问题的看法与意见。引导优秀生主动帮助学困生,端正优秀生的学习态度。使其明白三人行必有我师,即便是学困生也有着优秀生需要学习的优点。在良好的学习讨论氛围内,实现小组成员的共同进步,提高全体成员的学习成绩。

结语

小组合作学习如今已经成为现代教育中非常常见的教学方法之一,其能够有效提高学生的数学学习能力,并实现师生、生生之间的密切交流,培养学生集体观念与集体意识,强化学生合作能力和合作学习水平。教师必须要重视小组合作学习法的运用,根据学生条件和教学需求在恰当的时机运用这种教学方式,以便最大化小组合作学习的效益。

参考文献

[1]李生贵.小组合作学习在初中数学课堂设计中的应用[J].读书文摘, 2016(22):237.

[2]罗川.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J].数学学习与研究,2016(21):92.

[3]彭素华.浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].赤子(下旬), 2016(10):95.

论文作者:曾敬

论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期

论文发表时间:2018/11/21

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