摘要：通信技术的发展，4G通信的广泛普及和5G通信的强势崛起，使通信工程作为实践性要求较高的专业，对实践能力的要求也越来越高，这就为通信技术类专业人才的培养带来了新的问题和挑战。强调应用实践性，培养出适应市场需求的专业人才一直是主要的培养方向。根据通信技术专业教学的现状，结合当前具体需要，针对通信专业的具体情况，提出了通信类实践教学探索的相关建议，以期为应用技术型的通信类专业人才的培养提供有益借鉴。
关键词：通信 实践
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-065-02
通信技术作为信息技术的重要支柱，同时也经历了跨越式的发展。4G通信的广泛普及和5G通信的强势崛起使得通信技术及相应通信设施的建立都需要大量的通信专业人才。
目前国内许多高校都办有通信专业，并建立通信类课程的相应体系，为培养社会需求的通信类人才创造了良好的教学环境和条件。但是迅猛发展的通信技术同时也考验着高等学校对通信人才培养的能力，向通信专业的知识体系教学改革提出了挑战。目前的通信类专业的系统化发展还处于不断完善的阶段，这里针对通信类专业体系进行分析，提出几点构建建议。主旨是在社会需要和岗位需求下，建立以能力为主构建的知识体系，以培养具有创新和实践能力的应用型技术型人才为目标，立足优势，以核心课程体系的建设为出发点，以两者的改革为核心，优化通信专业的课程体系，构建完整的、系统的、实用的课程体系和内容结构。
一、通信专业人才培养目标
为了使通信人才的能力培养适应企业和社会的需求，专门对企业和社会招聘材料进行了分析，随着4G普及和5G发展步伐的加快，市场对4G和5G人才的需求不断提高。目前通信专业就业方向很广，一是运营商，比如中国移动，联通，电信等。二是通信设备制造商，比如华为，联想等。三是相关计算机软件公司，著名的有微软，谷歌，百度等，四是有关通信技术的管理和销售工作。通信专业的毕业生去向一般包括：电信、通信信息产业、金融系统、计算机软件公司、通信设备生产企业、广播电视传输部门、企事业单位、大专院校从事计算机通信网、数字通信设备的设计、操作、管理、维护、信息系统开发与研究工作；也可从事计算机网络、通信网络、程控交换等方面的工作和教育、行政管理工作。
而教育部对通信专业的业务培养目标、业务培养要求、毕业生的基本要求就已经进行了具体规定，分别是：业务培养目标：培养具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，能在通信领域中从事研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备的高级工程技术人才；业务培养要求：学习通信系统和通信网方面的基础理论、组成原理和设计方法，受到通信工程实践的基本训练，具备从事现代通信系统和网络的设计、开发、调试和工程应用的基本能力。
综上所述，通信专业人才培养目标是掌握通信领域内的基本理论和基本知识；掌握光波、无线、多媒体等通信技术；掌握通信系统和通信网的分析与设计方法；具有设计、开发、调试、应用通信系统和通信网的基本能力；了解通信系统和通信网建设的基本方针、政策和法规；了解通信技术的最新进展与发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
二、通信专业知识体系构建
通信类专业的主要知识体系分成了三部分：基本素质知识体系，专业基础知识体系和专业能力知识体系。基本素质知识体系是：道德品质和法律意识的培养；身体素质的培养；数学物理基本能力的培养；外语应用能力培养等。
专业基础知识体系有电路识别、制作、测量的基本知识和能力培养；计算机基本操作能力的培养；实践操作能力的培养等。专业能力知识体系有计算机在通信系统中应用于开发能力的培养；信息采集和处理能力的培养；通信工程系统设计和施工能力；实践实训操作能力的培养等。
根据体系分析，首先是在人才培养计划的指导下，根据社会对通信人才的需求，对于通信类应用型人才的专业知识采用递进式培养。应用型人才专业知识的递进式培养指导思想是一切以岗位需要为中心，将企业需求从入学开始就引入到专业人才培养计划中，建立应用实践性人才培养模式。从大学入学开始，通信企业的职业需求就引人到教学中来。其次是知识体系以项目作为中心来培养通信专业人才，具体是指在教学过程中将能力培养与具体企业应用项目挂钩，每个课程有配套的项目跟进，小项目之间如课程一样联系起来，以小项目为依托串联各个学科的知识点，启发学生解决实际问题的能力，培养创新思维和实践动手能力，同时鼓励学生主动资料收集和讨论，开阔视野，有效弥补课上内容的不足。建立依托项目的小组，由教师或企业培训人员带领实践有关项目，培养具体能力。再次是从教学开始就引入实践练习。应用型人才是培养的方向，则学生的动手实践能力是至关重要的。这样，开始通信专业的学习时，就引入实践练习，将实践练习也分成三部分，基本实践练习，进阶实践练习和综合实践练习。基本实践练习只是简单的动手练习如电子设备、原件的认识，电路的简单焊接等等，进阶实践练习是递进式地针对不同专业不同科目有针对性的动手练习。综合实践练习是根据不同的综合项目进行练习。
三、通信专业课程体系构建
通信专业的课程为六个模块： 1.素质培养课程模块：培养思想道德修养与法律基础、计算机基础、大学英语、高等数学等。2.电路与电子课程模块：电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子线路、EDA技术。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 3.信号系统与控制课程模块：信号与系统，数字信号处理，DSP技术，通信原理，信息论与编码。 4．计算机应用课程模块：C语言程序设计，VB程序设计，单片机原理及应用等。5．通信系统和网络课程模块：光纤通信，移动通信，计算机通信网，微波与卫星通信，多媒体通信等。 6．实践实训课程模块：包括各种有关课程及企业的实践与实训等。
根据体系分析，首先是将六个模块进行横向联合，横向建立，各个模块联合推进，构建通信类课程的体系。其次将通信类专业的课程进行纵向衔接。在培养目标的指导下，各个课程之间逐级递进，不断强化。课程之间相互联系，相互递进共同建立通信课程的体系。
四、通信专业实践体系构建
通信技术作为一门工程学科，主要是在掌握通信基本理论的基础上，运用各种工程实践方法对通信中存在的一些实际问题进行实时处理。 要学好学精就需要具备有较好的数学、物理基础知识、较强的逻辑思维能力以及较强的动手实践能力。实践能力的培养和提高已经成为通信工程专业人才培养的重点内容。实践教学是培养应用技术型人才的重要途径，建立完善的实践教学体系，是提高学生实践能力和综合素质的前提。从实践教学内容、实训教学体系等几方面对通信工程专业实践教学体系构建进行探讨。
实践教学与理论教学共同构成了独立学院的教学体系。实践教学与理论教学相辅相成并紧密联系,在培养学生创新思维、动手能力等方面作用非常重要,将理论知识应用于实践,加强对知识的理解,促进学生实际操作能力的发展,提升学生分析问题和解决问题能力。
独立学院注重培养的是应用技术型人才，就需要进一步加强实践教学。独立学院要建立完整的实践教学体系，设置多样化的实践教学内容。使学生可以尽快适应社会的需要和岗位的要求。这样需要独立学院确定以学生技能培养为主，加强学生实践动手能力和设计能力培养为重点，构建适用社会岗位需要的应用技术型人才的指导思想。
实践教学体系的准则是：实践教学与通信工程专业的培养计划紧密联系，相辅相成。实践遵循从基础入手，从单一的实践内容到综合的实践内容以及向创新项目发展，层层递进。实现层次化，模块化，系统化的实践体系。
实践体系构建，要体现通信专业的岗位需要，因此实践体系的内容要求层次分明，重点突出，这样可讲整个实践体系分为基础知识实验模块、技术技能实验模块、专业能力实践模块和岗位实践模块、综合素质实践模块五部分进行构建，从而使实践教学设施发挥整体作用，形成可投入实际的实践教学模块。
1.基础知识实验模块：计算机基础实验、C语言程序设计实验、电路原理实验、模拟电路实验、数字电子技术实验、高频电路实验、信号与系统实验等。
2.技术技能实验模块：单片机原理实验、传感器原理及应用实验、自动控原理实验、可编程逻辑控制器原理实验、EDA技术实验、电气CAD实验等等。
3.专业能力实践模块：电子工艺工程实训、电子工程实训、电气控制工程实训、计算机组装工程实训等等。
4.岗位实践模块
针对不同的岗位需求，在实习实践单位完成相应的岗位实践模块。如与企业合作的移动终端产品检测实践项目、移动互联客户端开发实践项目和嵌入式无线技术应用实践项目等。
5.综合素质实践模块
在以培养学生岗位素质基础上建立的实践模块，包括公益活动、社会实践。毕业设计等。
五、通信专业考核体系构建
通信专业要充分认识到考试不仅要检测知识点，更要检测学生运用知识的能力、实践动手操作能力、教学参与程度等。不同课程应根据不同的教学目的以及对学生的不同要求而采用不同考核方式，或综合应用几种不同的方式。考核的目的是为了促进学生对通信知识的系统性复习，巩固和加强所学的通信专业理论知识；检验学生对通信专业所学知识和技能的理解掌握程度以及分析和解决实际问题的能力，培养学生成为具有较强创新意识和实践能力的应用型人才；检测教师的教学效果，通过考核发现问题，对教学效果进行分析总结；开展教学研究，进行教学改革，促进教学质量的提高和学风的树立。凡是教学计划中规定的课程包括实验、实训、设计、课程等等都要进行成绩考核。考核方式可多种多样，鼓励教师根据课程的性质与特点来探索适合本课程的考核方式，并积极选择不同的考核方式。教师可以选择其中的几种考核形式来构成自己的成绩。这里提出几种实验性的考核方式，一是现场演示。要求学生针对教师预留的与课程有关的知识点或实践成果进行现场演示讲解，可利用多媒体帮助演示。鼓励学生之间交流讨论。二是分组项目设计。根据课程特点，教师选择特定的项目，学生分组完成，这对学生的实际应用和实践能力进行考核。三是现场技能操作。对一些实践动手能力要求高的实训课程，可以采用现场技能操作演示的方式来进行考核。四是综合性实践项目。有相关课程的教师联系起来给出一些综合项目，作为教师的一种考核形式。五是试讲课程知识点。可以在教师课程讲授过程中，预留一些时间让学生对感兴趣的知识点进行讲解。
参考文献：
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[2]魏娜,李继超. 课程设计的改革与实践—以DSP课程设计为例[J].科技经济市场2014,12.
[3]杨兴全,王慧莹. 独立学院通信类课程的课程体系设计[J].科学中国人,2015,1.
论文作者:王慧莹
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/5
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