（安徽省蒙城县三义镇高姚小学，233525）
摘要：小学语文的核心素养是注重学生发展，利用语文学科塑造学生的独立性，促进学生能力的全面提高，真正体现语文课堂的价值。在小学语文课堂教学中，教师应注重渗透学生的核心素养教育，不断改进教学方法，为学生营造轻松、愉快、和谐的学习氛围。通过这种方式，可以最大限度地提高语文课程的价值，提高学生的整体素质和能力，使学生形成健康的人格和健康的思维，真正体现核心素养理念。本文将简要介绍小学语文的核心素养概念，根据小学语文课堂教学的现状，提出渗透学生核心素养教育的策略。
关键词：小学语文教学；核心素养教育；渗透
一、培养学生语文核心素养的重要意义
小学生处于构建人格思想，培养良好学习生活习惯的重要时期。作为人文学科的基础学科，语文学科主要侧重于语言的建构和使用，发展和提高思维，发展并提升思维、鉴赏与创造文化、理解并传递文化等方面进行引导，致力于促进学生积累丰富的语言知识，从而培养语感，形成熟练的语言和写作技巧；在学习过程中培养健康优雅的审美情趣和创新精神；学习中华民族在优秀传统文化的过程中，学生从小就培养了民族文化的认同感和凝聚力；他们逐渐积累了一定的人文遗产，其中包含古今中外人文领域基本知识、人文思想、成果的积累，以及其中所蕴含的认知方法和实践方法。
二、当前小学语文课堂教学现状
目前，小学语文课堂教学需要改进以下几个方面：一是在新课程改革的背景下，教师不深入了解新的教学方法，很多学生还未完全掌握生字、生词时，教师就要求学生展开想象与创新。或者是课堂教学与教材内容联系不紧密，学生基础知识巩固不到位，为学生核心素养培养带来影响。在小学语文核心素养教育下，要求教师采用生活教学方法，为学生营造轻松有趣、愉快的学习氛围，通过合作学习促进学生综合能力的培养。不过一些教师在课堂教学中，对核心素养理念理解不够深入，对学生的需求了解不多，很难获得预期的教学效果。二是教师对语文学科特点理解不到位。对小学语文教学而言，关键是让学生掌握语文这个工具，提升听、说、读、写等各项能力，但是一些语文教师语言表达能力有待提升，需要改进教学方法，确保正确指导学生学习语文内容，将课堂教学组织好。三是很多教师过于注重培养学生的读写能力，对学生听说能力训练较少，这些教师认为语文学习的重点是读与写，听说练习仅仅是蜻蜓点水。这样就影响了学生听说能力的提升，影响了学生的全面发展，也需要尽快做出改变，以满足核心素养教育要求。
三、小学语文教学中渗透核心素养教育的策略
1.创设情境，改善学习方法
创造情境是教学过程的重要组成部分。它要求教师改变传统的教学方法，设计情境化学习，并在情境化的现实生活中为学生的学习目标安排学习内容，以便学生能够参与其中，获得了更有效的学习方法。例如，在学习《植物妈妈有办法》一篇课文时，教师可以组织学生出游，更好地贴近自然，去田野间观察蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈的孩子是怎样告别妈妈四海为家的，这样让学生处在真实的环境下能让学生更好地理解课文，同时也可以让学生感受大自然的魅力，认识许多新鲜的事物。再如学习《爬山虎的脚》一篇文章时，教师可以让学生到教室外去观察爬山虎，并提问学生爬山虎究竟有没有脚，学生通过自己的观察对课文大意有了更深层次的理解，然后完成教师提出的问题。创设情境教学改变传统教学中“教教材”的模式，而是让学生在真实的情境中学习，体会到真实的感受，同时也激发了学习的兴趣。
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2.优化课程内容，推动核心素养渗透有效性
语文核心素养渗透教育过程需要注重小学语文课程内容的优化。优化过程是一个复杂的实施项目。它不仅需要教师在简短的时间内高质量完成，同时要把知识、情感、以及思想融汇贯通，但是，作为一名教师，必须注意如何优化课程内容，从而提高语言核心素质教育的质量。在《圆明园的毁灭》这一课程学习阶段，教师可以利用相关图片或多媒体资料，以对比的形式，演示圆明园毁灭前后的照片，学生被带入历史长流中，此时通过有效的课程内容优化，学生的情感充分被激发，他们的内心充满激情。随后要让他们进行阐述，使其通过详细的表述，提高对于圆明园的认识，最后教师加以有效指导与评价。要让学生把学习与生活紧密联系，要让他们正视历史，树立正确的认知观念，此外，优化课程内容，还要以生动、活泼的课堂气氛为主，以学生的学习习惯为基础，重视激发学生兴趣，提高其个性化发展，教师要明确，语文核心素养渗透教育过程，应该不仅局限于教材，在生活、网络资源丰富的今天，应该积极利用，以此提高渗透的有效性。
3.创新课堂教学方式，融合多种教学方式
素养教学也可以解释为实践性教学，体验式教学。让学生对课本中的出现的事物或场景有直观的感受，让学生在身临其境的体验中感受语文教学的魅力所在。例如在小学六年级《最后一头战象》的教学设计中，可以利用多媒体教学，先给学生们展示几张大象真实生活照片，从视觉角度让学生们感受大象的憨厚可爱，再结合文中人与大象的故事情节体会大象的聪慧和善良。课本的后半部分故事氛围以凝重、悲壮为主，教师们可以截取一段符合课文主题的音乐，让学生在音乐的熏陶中充分发挥自己想象能力，结合课本的具体情节，将知识内容与虚拟的场景体验联系起来。让这个人与动物，动物与动物之间真挚感人的故事最大限度的带给学生心灵的震撼感。
4.联系生活，培养学习习惯
学习习惯是通过学习过程中的反复练习形成和发展的，成为个人需要的自动化学习行为。良好的学习习惯可以激发学生的积极性和主动性，可以形成良好的学习策略，提高学习效率，培养学生的自学能力，、创新精神和创造力，使学生终身受益。事实上，家庭生活也是培养学生养成良好学习习惯的课堂。例如，在学习《怀念母亲》一文时，教师让学生回家为自己的妈妈洗一次脚，并以此为题写一篇心得体会，将自己为妈妈洗脚的感受写下来，培养学生结合实际真实感受写作的能力。这样的学校和家庭联系到一起学习的例子有很多，教师可以与家长互助培养学生学习习惯，为了达到更好的效果，教师采取了一定的方法，如“家长当一日教师治”，可以将一些简单的试题交给家长，让家长进行批改；“家长学生合作制”，让学生和家长一起完成家庭作业、动手做手工等；“家长学生角色互换制”，让学生向家长提意见等。通过这些实际生活中的活动培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率。
四、结束语
小学教育作为基础教育工作，在培养学生的学习能力和核心素质方面发挥着重要作用。通过科学小学教育的发展，可以为学生提供科学的学习媒体和知识渠道，促进学生的成长，从而促进学生核心素养的提升。特别是在当前的教学工作中，教师不仅要承担教学基础知识的责任，还要培养学生的创新能力和综合素质，以便更好地培养学生的核心素养，为未来的发展打下良好的基础。因此，通过加强对当前小学教育中学生核心素养发展的研究，可以更好地解决当前教学工作中存在的诸多问题，采取有效措施，提高小学生核心素养水平，激发学生的创新能力为他们未来的学习奠定了良好的基础。
参考文献
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论文作者:杨军
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
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