关键词：小语文课程 阅读 教学有效性 不足 指导方法
语文课程在小学阶段的开设主要是为了提高学生的文字认知以及语言交流能力，也是为学生之后更高阶段的学习做铺垫。阅读作为提高这一能力的有效途径，提高学生在语文课堂的阅读有效性也成为了小学语文课程的重点培养内容。随着互联网及智能产品的全面流通，现在的小学生几乎人手一部智能设备，学生的关注点更多在网络游戏、以及社交软件上。如何在保证语文教学成绩的同时发挥出阅读带来的更大影响力是学校教育的主要研究工作，下面将重点展开讨论。
一、小学语文阅读教学现状中存在的不足之处
1.教学观念缺乏现代性。教学观念偏于传统化以及教育模式偏于试卷性，让语文课程的阅读教学环节与学生真实情况存在着明显的脱轨现象。由于更加注重于提高学生的语文试卷阅读成绩，学生真正的阅读理解能力以及阅读思维的培养教学被不断弱化，教师的教学形式集中在通过让学生做大量的阅读习题，总结阅读题的做题规律来提高考试成绩。在这种教学模式下，学生只需要背诵阅读题的规律就能保证个人的成绩，但其对文章内容以及作者情感的理解分析能力并没有得到提高，反而会让学生的思维方式受到限制。
2.教学内容缺乏创新性。语文课程中阅读教学的设置意义不仅仅是为了帮助学生提高个人对于语言文字的理解能力，更是为了让学生能够实现多方位的认识和感受世界。但受到教育观念的影响，小学语文教材涉及的课本范围主要以古代诗歌以及现代文章为主，很少涉及到当代社会的时事热点，教师在阅读教学环节中只是对课本内容进行表层的讲解和分析，并没有将学生带入到阅读情境中。
3.学生缺乏阅读主动性。家长监管、教师引导都是帮助学生提高阅读水平的辅助手段，只有学生主体发挥积极作用，热爱阅读、主动阅读，才能真正地提升语文阅读教学的有效性。现阶段，在电子手机产品、网络竞技游戏、聊天软件工具等新型设备的吸引下，学生对阅读没有兴趣，也很难专心阅读。与此同时，学生的家庭阅读作业以及考核多是先阅读再写记录的模式，学生为了完成任务而应付差事，甚至直接在网络上搜一篇读后感作为作业，这种课外阅读方式看似具有趣味性，实则加重了学生的课业压力，让学生把阅读文章当成任务来做，学生主动阅读的兴致降低，对语文学科的学习积极性也会受到影响。
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二、提升小学语文阅读教学有效性的指导方法
1.转变教学观念，注重综合素质。尽快提升小学语文课程中阅读教学的有效性是学校及教师目前面临的首要问题，对此，在转变教学观念的前提下，语文教师更要充分认识到阅读对于学生未来成长的特殊意义。其次，要将阅读能力与阅读思维作为对学生评测的关键指标，不仅仅要对学生进行简单的卷面阅读考试，要更加多样化地对学生进行阅读理解能力的考核。最后，教师要不断改进当前阶段的阅读教学模式，用更加新颖的教学方法提高小学学生对阅读的感兴趣程度。
2.创新教学内容，体现学生特色。尽管语文阅读教学的课本内容不够丰富，但是教师可以借助更加先进的教学工具来帮助学生学习到更多的知识。比如，小学语文教材（苏教版）三年级上册，关于《卧薪尝胆》一课的教学中，教师可以让学生通过情境再现的形式进行课文内容的复述，让学生在研究课文的同时理解越王勾践的坚毅品质。在这种教学方法下，既达到了提高阅读有效性的目标点，又实现了对教师能力的拓展和加强。
3.加强氛围建设，培养阅读习惯。信息时代下我们无法阻止学生对电子设备的接触，但我们可以充分利用这些电子产品帮助学生提高阅读兴趣。教师可以推荐学生阅读电子书，或者通过互联网交流读书心得；另一方面，教师要充分发挥自身的引导和辅助作用，帮助学生养成爱好阅读的良好习惯。比如小学语文五年级下册（苏教版）课本，关于《秦兵马俑》一课的教学中，教师可以借助多媒体设备播放关于兵马俑的照片以及视频资料，让学生更加真实具体地了解到关于兵马俑的更多知识，也能激发学生对于文章的阅读探求心理。
综上所述，只有不断提高小学语文阅读教学的有效性，才能保证我国未来的文化发展走向，实现学生个人的健康成长。针对小学语文阅读教学现状中的教学观念缺乏现代性以及教学方法简单性的问题，教育部门、学校以及家长方都要及时调整策略，用更加现代化的教学手段引导学生主动地阅读文章，提升小学学生在语文课堂上的阅读有效性。
参考文献
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论文作者:刘萍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
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