四川省盐源县梅雨镇小学 615700
教学机智就是教师具有一定的理论修养，并在长期的实践体验和实际经验的基础上形成的一种善于处理课堂突发问题的临场应变能力。教学机智是教师智慧的体现，是一种高超的教学艺术,也是教师必须具备的基本素质。随着教学改革的不断深入，教学评价的标准也发生了很大的变化，教学机智的发挥变成为了衡量一节课的优劣、一名教师的教学技能高低的一把尺子。
下面笔者就从自身教学实际出发，谈谈小学语文课堂上常用到的对策：
一、提升教师的人文素养
人文素养包括两个层面，一个是教师的道德品质，一个是教师的知识内涵。现在多数教师只注重专业知识、技能的训练，而忽视了人文素养的养成，导致人文素养的普遍缺失。小学语文教师本就担任着传播中华民族传统文化、传授祖国文字的使用方法等教学任务，只有不断拓宽教师的知识广度、加深知识深度，才能够让教师灵活应对小学生所提出的课程问题，顺利推进课程与教学，进而提升教学机智的层次。
我在教学中十分注重自身的举止言行，常常参加语文教学研讨会、教师素养讲座等多种培训活动。在这些培训活动中，我会学习先进的语文教学方法，接受教学专家以及优秀教师的指导，不断更新自身的教育理念。我也会充分利用自己的空余时间，阅读教学书籍以及各类文学作品，这样可以帮助我丰富自身的文化内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、尊重教学生成
许多教师会直接忽视教学生成，因为若将课堂教学时间花费在生成之上，便会影响教学进度，无法按时完成教学任务。然而，教师这种漠视生成的态度会大大桎梏小学生的想象力，因为许多生成都包含着创新火花，只要教师善加利用、合理引导，便可达到激发小学生想象力、创造力的目的。因此，当教学生成发生时，教师应立即就教学生成的探讨价值作出合理判断，利用有探讨价值的生成组织语文探究活动。
三、提升教师的反思能力
反思是教师实现专业发展、提升专业素养的基本能力，教师只有时常进行教学反思，才能掌握更多的教学信息，进而作出更加精确的教学预测，并为此设计解决方案，从而提升自己的应变能力。可以说，教师的反思能力决定着教学机智的深度。
总而言之，小学语文的教学机智影响着语文课程的教学质量以及小学生的语文素养水平，为此，每一位语文教师都应坚持民主、平等、求实、求真等教学原则，主动发挥教学机智，转化一切不利于语文教学的因素，使语文课堂散发智慧的魅力。
四、锻炼语言表达能力
在四十分钟的课堂上，想要让学生跟着教师“走”，一方面教师在语言表达过程中声调要有高有底、有起有伏，高时慷慨激昂，低时和风细雨；节奏要平稳、分明、适度，要有抑扬顿挫，抑如平湖秋水，扬若天女散花，顿时金戈铁马，挫像雷霆万钧。同时还要讲究速度和修辞，区别轻重缓急，多用谚语、歇后语和成语典故，使语言幽默风趣、引人入胜。
另一方面，教师也要学会用手势。在授课时，如果能伴以适当的手势动作，更能增加语言的生动性、形象性，提高语言表达的效果。教师在运用手势动作以辅助语言表达时，要力求自然，切忌做作；力求有节奏，切忌装腔作势；力求庄重大方，情真意切。
五、随机应变化尴尬
课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，出现冷场的现象。作为教师切忌着急，必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。俗话说得好。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步。”
著名教育家叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”以上几点只是笔者在工作中的一些粗浅体会，作为小学语文教师应学会“机智”处理教学中的偶发事件。教学机智不是单纯的技能和技巧，也不是与生俱来的禀赋，更不是虚情假意的做秀，它是一种充满教学智慧的教学艺术，是教师综合素质的反映。教师只有不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己，才能做一个真正的以学生为先的好教师。
论文作者:邓华
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第264期
论文发表时间:2018/3/20
标签：教师论文; 机智论文; 素养论文; 自己的论文; 能力论文; 语言表达论文; 小学生论文; 《素质教育》2018年3月总第264期论文;