一、考试改革的起因
孔老夫子早就说过：“学而时习之，不亦乐乎？”不难看出，学习在中国也曾是一件很快乐的事。可是目前在学生中流行这样一段歌谣：“书包最重的是我，作业最多的是我，起的最早的是我，睡的最晚的是我，是我是我还是我……，在忍笑不禁之余，真让人痛心疾首。时至今日，我们的教学有不少人仍以“头悬梁、锥刺骨”，“只要功夫深，铁杵磨成针”的吃苦精神激励孩子学习，让学生苦读书、读死书，学生将学习当成负担，认为学习是一件折磨人的事。学生厌学的根本原因，就是考试的重担，升学竞争的激烈，评价标准过于呆板，考试制度的执着于选拔性功能造成的。
记得有一次一位学生对我说，“世界上最残酷的两件事，一是战争，二是考试。”考试在学生心中成了压在心头的一座大山。现行的评价考试制度已经成为推进素质教育的瓶颈，由于追求升学率的影响，多年来形成了一套根深蒂固的评价标准。如何打破这套标准，不再以考分和名次作为衡量学生唯一标准，已成为当务之急。要想改变现状，使学生再在学习中得到快乐、得到满足，就得从考试改革做起。
二、考试改革的指导思想
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
“使学生全面发展”是针对“应试教育”把升学考试作为惟一目的，教育内容片面，怎么考就怎么教，怎么教就怎么学，学生成了一架“考试机器”，扼杀了学生其他方面的才能和特长而提出的。只有从学生身心发展的不同特点出发，着眼于教育全过程与各个环节，运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创新精神，才能促进学生生动活泼，主动发展。“只有全面发展的人，才是对社会最有用的人。”
主动发展既是一种个性教育又是一种创新教育，“让学生主动发展”， 首先要尊重学生在学习中的主体地位，调动学生的积极性，给学生一个自主发展的空间，张扬他们的个性。
经过广泛深入的研究与调查，经过多年来的探索，我总结出一套“单元考试学生自主命题”的教学模式，改变了过去只凭一张考试卷评价学生学习成效的做法，不是为了考住学生，而是为了促进学生的主动发展，使学生变被动为积极主动参与考试，调动学生学习的积极性，充分体现学生在学习过程中的主体地位，最大限度的开发学生的潜能，使学生在考试改革中表现出独立性、主动性和创造性。
“单元考试学生自主命题”是面向全体学生的一件新型的考试方式。通过学生积极主动参与出卷、阅卷、评价，使学生成为考试的主体、学习的主体、评价的主体。学生自主命题考试改革是素质教育的需要，是基础教育课程改革的必然，是实现素质教育的突破口。
三、实验过程
自2011—2012学年在所任教的初三（6）班进行了“单元考试学生自主命题”的尝试，学生自主命题考试是一种全新的考试评价方式，至今教育界也没有一个标准化的模式，还需不断完善和改正。
1．全体动员
阐述学生自主命题的重要性和深远意义，并判制出详细可行的计划，使全体学生在思想上达成共识，营造改革氛围，激发改革热情。
2．教师指导学生如何命题
①要求学生命题前对本单元章节知识构建知识网络，理清重点、难点，阅读《考试大纲》和《考试说明》，把握主次，做到心中有数。
②参阅课外资料（开学初学生每人买了两本课外书，订了一份数学报），同学间也可交换资料，大量做题，筛选题目。
③按《考试说明》的要求和格式命题，定出初稿，学生在120分钟内闭卷做出答案，以便确定难度系数（难度系数为0.60—0.65）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
④反复修改后制定出标准答案与评分标准
3．收集试卷并分类
根据学生的实际水平早已将全班的学生按照成绩分成了A、B、C三个学习小组。其中A组为最基础组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组，这些分组只是教师内部掌握，对学生不公布，将收集的试卷相应地分成A、B、C三类。
4．集中考试
将A、B、C三类试卷分发给A、B、C三个学习组的学生（同一层次的学生考相应类别的试卷有利于考生考出正常水平），在规定的时间内全班集中考试，尽管全班学生的试卷不是统一的，但时间是统一的。
5．集中阅卷
考试完后由命题的学生阅卷，根据书写情况、答题情况及评分标准进行批改、统分。
6．讲评
由命题的学生给被测试的学生根据答题情况进行讲评。
7．总结表彰
再次收集试卷在教师和班干部的评定下，评选出5份优秀试卷，评选出最精典试题，评选出最佳解题方法，表彰出题高手、答题高手。
8．精选试题、教师组卷
在全班（54人）出的54套试卷中精选试题，由教师组卷，在精选到的试题后面注明命题人的姓名，以增强学生自豪感和成功感。
9．组建题库供学生借阅
将收集的54套试卷组建信息题库，大大地扩大了知识信息量，供学生借阅。
四、实验效果
学生自主命题考试作为一种新的考试形式，令学生有耳目一新的感觉。学生由原先的被动应考转为主动积极设计试卷，学生在自主命题中的过程中充分发挥了个体能动性。这一改革不仅使得学生对待学习的态度、考试的态度以及考试观念上发生了重大的转变，而且对学生的认知能力、个性品质以及教师的教学观念、评价观念和师生关系、同学关系等方面都产生了积极影响，具体阐述如下：
1．激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，改变了学生对考试的态度
学生由惧怕考试转变为乐于考试、盼望考试，由被动消极应考转变为积极参与自主命题活动。正如有位同学在考试完后的感想中写道：“以前一听到考试，就会害怕和紧张起来，可现在一点都不怕，总希望考试，希望自己命的题能被评为最精典题或最优秀试卷。”学生从内心喜欢这样的革新，积极性极其高涨。学生亲身参与到试题设计中，消除了考试的神秘性与权威性，使学生认识到考试只是检查学习效果的一种方式而已。
2．培养了学生的创造性思维、提高了学习效率
学生自主命题的任务促使学生进行深层思维，自主命题的过程是一个积极主动思考和复习的过程。学生在出题过程中不仅要模仿资料上的题目，还要不断求新，甚至对有关书本上的题目提出自己的见解，这对提高学生的创新性思维和批判性思维很有益处。学生通过出题进行深层思维，找到了复习的方法、学习的方法、思考的方法，大大地提高了学习效率。
3．培养了学生的合作意识和协作精神，促进并提高了学生自我反思和认知能力
学生命题后，在批改过程中能发现他人答题的风格和解题方法，对自己可以借鉴；在讲评过程中可进一步加深对各知识点的理解，在与同学的讨论过程中，会对同学的学习方法、思维方法有所认识，发现自己与同学的差异。学生在自主命题活动中担任了教师与学生双重角色，使他们对考试策略，学习方法等无认知层面的能力有更多积极的思考。
4．培养了学生自主学习的良好习惯和实践能力，增强了学生的责任感和荣誉感
自主命题活动使得学生具有学习的主人翁意识。为了完成任务，学生会积极主动地反复查阅相关资料，精心投选，学生认识到自主命题并不只是自己的事，而是对全班同学都有所影响，希望自己出的题能得到大家的认同。因此必须非常认真地对待，学生这种强烈的责任意识正是他们认识到自己是学习主人的结果。
5．培养了学生的综合能力和多方面的素质
学生要学会自己排版设计，总体规划，不仅要出好题，而且要增强人际交往的能力。
6．改善了师生关系
传统的考试使得学生觉得考试就是教师用来难到自己的工具，考试使师生关系容易产生对立性，学生自主命题后，很多学生都感叹“出一份试卷可真不容易”，“批改一份卷子确实很辛苦！”体会到老师工作的辛苦，更加懂得尊重老师。
7．促进了师生互相学习，取长补短
一个班50多个头脑，每次命题之后都有很多新的题型和绝妙的解题方法，对教学是一个补充，师生相互作用共同进步。
通过一年的大胆尝试，收益匪浅，期末统考成绩遥居全校之首。通过这次活动，学生都有极大的兴趣和热情，通过学生参与活动持有的热情和投入的程度足以说明这种考试改革顺应“民心”，是理智和成功之举。
通过这样的考试改革充分调动了学生的考试积极性，让学生变被动为主动，体验到了成功与不足，把对教学效果的检测转化为开发学生潜能、激发学生情感、培养创新活动的一种教学活动。让学习不是负担，而是乐趣；让考试不是压力，而是动力，引导学生真正好学、乐学。只要我们用心去设计，有谁说考试不可以是一件快乐的事呢！
论文作者:孟慧
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第10期供稿
论文发表时间:2015-6-17
标签：学生论文; 考试论文; 命题论文; 试卷论文; 学生自主论文; 教师论文; 自主论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第10期供稿论文;