邵婕 辽宁省沈阳市和平区南京街第九小学 110013
【摘要】什么是“语文主题阅读教习”？艺术化地说，就是教师利用课堂教学的机会，基于某一主题，带着孩子们自由地徜徉于阅读的世界里。通俗地说，就是给学生一个主题，让他们围绕这个主题以自己的方式进行阅读。听、说、读、写是提高小学生语文水平的主要途径。这其中“读”又可以说是阅读教学中最为关键的一环，它直接关系着小学生的语文综合素质，所以教师一定要重视“读”这个环节。要研究“读”的目的，探究“读”的方法，达到“读”的效果。那么，怎样在主题阅读教学中进行“读”的强化训练呢？根据这些年来我在参与学校课堂教学改革的学习经验，大略地谈谈个人的感悟。
【关键词】小学语文；主题阅读；教学经验
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-113-01
小学语文主题阅读是小学生获取信息、拓展视野、开发思维、感知世界的重要窗口，所以它在小学阶段的教学中占据着十分重要的位置。那么，有什么办法能够使小学生产生对主题阅读的兴趣并快速融入到主题阅读教学中去呢？这就要求教师迅速掌握并且能够灵活运用主题阅读教学的方法，进而促进主题阅读教学活动有效地开展。同时，这也是当下小学语文教学中的一项重要的研究课题。接下来，我就具体地谈几点自己在主题阅读教学中专门针对“读”这一环节的具体做法。
一、主题阅读对小学语文学习中产生的积极作用
（一）主题阅读有利于为学生写作提供素材
在小学语文的阅读学习和教学中，衡量一节课成败的关键是，能否促进和帮助学生的精神成长。而主题阅读则有利于为学生写作提供素材。在主题阅读训练的过程中，考虑到小学生想象力较为丰富，思想较为活跃，迫切希望探索世界的奥妙。在主题阅读之前就布置写作训练，让学生带着任务，有目的地去阅读；主题阅读结束后，在阅读的内容中获取写作素材，自由充分发挥联想和想象，并没有规定明确的题目，反而更能让学生充分地展示出自己的才华，任意的去想象和创作。
（二）主题阅读有利于为学生写作奠定根基
写作在语文学习过程中必不可少，是语言实践活动的重要环节。虽然小学语文的写作一直困扰着学生和老师，有的时候感觉教学成果也不显著，但是开展主题阅读，可以帮助小学生基于他们的学习能力和学习水平，通过主题阅读学习，有据可依的开展写作学习的指导，帮助学生在小学阶段便可以游刃有余的运用写作策略。每一个主题的阅读都有着不同的表达方式，可以使学生了解表现自己的一个观点，或者是描写一个人或者是一件事情，可以通过不同的表现形式，并且在写作的时候要具有真情实感，这样才会真正的打动读者。
二、主题阅读形式开展过程中的建议
（一）借助“精读”，激发学生的情感共鸣
教师在主题阅读教学中对文章里关键性的句子或者段落进行有选择性地精心朗读，不仅可以增强学生对本文情感的理解和把握，还能促进他们朗读水平的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在句、段的选择上，教师要特别留心那些刻画人物形象、体现人物情感的语言片段，通过学生的嘴巴、耳朵和大脑的配合，反复地朗读，使他们从中收获美的感受，并由此产生对文章内容的情感共鸣。
（二）注重引导学生的发散思维，提高学生对事物的认识能力
小学语文阅读教学从某一方面来说是对学生情感的丰富，除了注重对课文中心思想的掌控之外，发散的思维更有利于学生进行课文的细读。教师在进行课文的具体讲述过程当中，应该积极引导学生对事物的本质进行自主的探究和思考，将正确的人生观、价值观等潜移默化的植入学生的思想道德当中。例如可以给学生留一些发散性的问题，不要轻易否定学生的“白日梦”行为，对于思想跳跃、活泼的学生，教师应该看到他们的优势并加以正确的引导;对于思维僵化的学生，教师应该充分利用已有的教具和教学手段，帮助学生丰富自身的经验储备，为发散思维的萌芽和发展做准备。
（三）借助多媒体技术让主题式阅读教学更加形象化。
教师在实施小学语文主题式阅读教学活动时，可借助多媒体技术展开教学，让学生在音频、视频中完成阅读学习，让整个主题式阅读教学变得更加直观化、形象化，从而提高学生的学习兴趣，确保小学语文主题式阅读教学质量。例如，教师在对学生进行《秋天的图画》这一阅读教学时，可以在导入阶段借助多媒体技术将识字1（美丽的秋天）这一单元内容整合在一起，借助于视频的方式向学生展示一幅秋天的图画，吸引学生注意力，让学生更积极地参与到主题式阅读学习中。
（四）立足阅读文本引导学生进行模仿或评价性写作。
阅读和写作密不可分，所以教师在进行小学语文主题式阅读教学的过程中，除了要做好上述两点之外，还可以积极组织学生立足于阅读文本和感悟来进行模仿或评价性写作，使学生就能够从语言修辞方式、音形义、表达方式等多方面，更好地理解文章思想与主旨，同时还能促进学生写作能力的提升，进一步提升小学生的语文素养。例如，教师在完成二年级上册识字4（怎样看问题、想问题）这一单元主题式教学之后，就可以让学生就其中某一文章进行作文仿写，通过这一方式深化学生对于文章的理解，在提高学生语文阅读能力的前提下，促进学生语文写作能力的提升。
（五）进行拓展阅读，丰富课堂导入内容
教师在对学生进行阅读教学时，一般会通过相应的课堂导入方式引入课文内容。但是大部分情况下，教师如果只针对课文本身内容进行拓展，很难引起学生的学习兴趣，并且由于小学阶段的课文内容比较简单，教师在进行话题导入时，可能也不会衍生出过多具有趣味性的内容，这也导致教师在课堂开始阶段很难引起学生足够的学习兴趣，这也对后续的教学产生了不利影响。为了解决这一问题，教师可以在讲授课文时采用主题阅读的方式，让学生通过这些扩展性的内容来联想自己熟悉的事物，这样就大大扩展了学生联想、想象的范围，进而使他们的分享话题变得更加丰富，有效活跃课堂气氛。
总之，主题阅读教学打破了原有单一的阅读方式和教学手法，教师可以在培养学生阅读兴趣的基础上，让学生对不同类型的文章进行比较阅读。通过这种方式，也能对相应的阅读技巧进行把握，并将其中学到的技巧应用到其他内容的学习中，例如在写作教学时就可以用到相应内容，这也发挥了阅读的积极作用，能够有效培养学生的学习兴趣和阅读习惯。
参考文献
[1]洪忠趣.读出精彩，读出收获——小学语文主题阅读教学模式的尝试[J].新教师，2017（5）：25-26.
[2]赵永刚.浅谈小学语文主题阅读教学模式[J].都市家教月刊，2017（3）：197-197.
论文作者:邵婕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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