赵莎莎 （四川省广安市武胜飞龙中学 四川 广安 638400）
【摘 要】 创新能力是推动社会发展和进步的巨大推动力，作为一名高中数学教师，作者感触颇深，特结合自身点滴教学体会，同时博采众长，特作以下探析，全做引玉之砖，以期为学生创新能力发展进献微薄之力。
【关键词】 高中数学 创新意识 创新能力
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）07-047-02
国家进步和民族发展离不开素质教育，而素质教育的核心是创新教育，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。伴随着社会飞速发展，对人才需求也发生一系列显著变化，未来人才不仅应具有扎实的专业知识，更应具有较强的创新能力，纵观社会发展不难看出：创新教育不仅是培养德智体美劳等大批合格人才的重要途径更是大势所趋和人心所向。因此，为了不断的促进社会发展，我们的教育应积极革新教育理念和变革教学方式，大力倡导：创新性教育。创新教育不仅体现在教育的一些设备和工具，更重要的是教育理念的创新。而数学作为主课，在活跃学生思维和提升学生创新能力等方面作用独特，因此，在数学教学中提升学生创新能力不仅是本学科一大宗旨更是时代赋予我们数学教师的神圣使命。那么如何在数学课堂中又快又好的进行创新教育呢？为此，应注意以下几个方面。
一、增强学生创新意识。
创新意识是创新能力的基础和前提。创新意识是指：对自然界和社会中变得一些数学现象具有求知欲，注重探究和积极思考，从数学角度看待现象，并进行积极研究。增强学生创新意识需要我们数学教师积极引导学生运用所学知识对现实生活中出现的一些数学问题进行积极探索，在积极主动中和合作交流中获取知识和提升技能。为此，应注意以下三点：
1 优化创新心理。
创新并非只是单存的智力活动，更是情感的一种创新活动，此外，个性在创新中作用独特，个性差异性决定着创新意识强弱，而创新不仅剧透主观性更是心理活动的一系列复杂活动，因此，增强学生创新意识，需要我们数学教师因势利导，积极构建一种轻松、和谐、民主和互动的学习情景，进而优化学生的创新心理。创新意识具有较强的情绪性，这种情绪贯穿始末，而情绪的日积月累和持续性在一定程度上影响着创新成果大小，意识是行动的标杆。能力是行动的保障，创新意识伴随人的一生，具有复杂性和长期性。作为教师应积极开启学生创新，通过一些关键性题目拓展学生思维深度和广度，通过知识的探究和思维训练，拓展学生触类旁通能力。
2 积极构建创新教育的氛围。
创新意识是一种心理活动，而一种积极的创新教育的氛围有助于学生主动发现问题和积极分析，创新教育需要借助于一种轻松、愉悦和民主的氛围，因此，数学教师应平等和尊重学生，促使数学课堂洋溢着弄弄爱意，学生只有在轻松愉悦的氛围中才能善学和乐学，学习积极性和主动性是进行创造活动的基础和前提，为此，我们数学教师应最大程度激发他们想象和实践的潜能。数学具有抽象性，因此，单纯的讲解是无法调动学生的想象和思维的，为此，我们应充分利用现代信息教育技术营造直观形象和简便的氛围，将抽象的数学知识变得形象和直观，促使他们以更急积极和主动的姿态投身教学活动中，进而实现创新。
3 在提出问题中进行创新。
现代教育教学研究表明：没有提出问题就无法积极思考，进而无法用辩证额眼光看待现实生活，进而无法进行创造活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，在数学教师应充分发挥学生个性，增强他们创新意识，在问题引导和探究中允许他们自由探索，尽管学生的一些想法不切实际或者有悖常理，此时我们数学教师应积极引导，问题氛围离不开一种有助于问题提出的良好氛围，为此，数学教师应激励他们敢于猜测，大胆质疑，在问题提出过程中增强学习积极性和主动性，另外，在问题提出后，数学教师应纠正学生的一些不贴近实际的行为，进而为创新夯实基础。
二 增强学生创新思维能力。
创新思维是一种立足于前人研究基础之上的一种新发现新探索。是一种求异思维，数学中的创造思维是一种新颖和独特的思维活动，主要包含：新事物、新规律、新方法、新问题等等，创造力的核心在于创新思维，其具有独特性、求异性和批判性等特点，逆向性思维时创造思维的主要体现，增强学生创造思维是数学的一大重任，为此，应注意以下两点：
1 增强学生创新思维的途径。
（1）增强学生观察力。观察是获取信息和积极思维的重要途径。细致和敏捷的观察力是创造思维的前提和基础，一般而言，没有观察便没有发现，更不会有创造。那么如何又快哦又好的增强学生观察能力呢：在观察之前，教学任务和教学步骤应清晰明了；在观察中应引导学生有顺序性和适当性观察，并进行总结；葱粉利用一些有效的教学方法帮助学生细致和深入观察；增强学生观察的积极性和主动性。
（2）增强想象力。想象是思维腾飞的翅膀。闻名遐迩大科学家爱因斯坦曾说："想象比知识更重要，因为知识是很悠闲的，而想象是没有边界的。为此，数学教师应积极引导学生想象，不仅可以缩短获取知识的时间，更可以增强他们思维的想象力，此外，在夯实基础知识之上，数学教师应充分挖掘教材内涵，充分运用类比、归纳等多种方式引导学生充分想象。
（3）增强发散思维。发散思维是一种由此及彼的过程，具有流畅性、变通性和创造性等特点，强化读学生发散思维的训练是增强学生创造思维的有效途径。现代教育教学研究表明：学生创造能力大小和发散性思维能力成正比。因此，在日常教学中，数学教师应积极拓展学生思维的深度和广度。
（4）增强灵感迸发。灵感是一种思维，是通过积极实践，不断积累知识和技能产生的一种创造性活动，他是认识上的一种巨大飞跃，灵感迸发的过程往往就是变革和创新过程，为此，数学教师应善于捕捉学生灵感对于他们的一些标新立异的言行要及时激励，通过多种方法去诱导灵感，便于学生又快又好的探寻问题解决方法。
言而总之：以上只是作者的一些数学教学体会，需要结合数学教材、学生客观实际和教师自身特点灵活运用，效果才能凸显。然而学生创新能力是一项长期性和艰巨性事业，非一蹴而就，需要我们广大数学教师变革传统教学模式，树立学生主体的学习地位，教师充分发挥好自身指导者和组织者的角色，不断更新教育理念和变革教育方式，最大限度增强每个学生创新能力，为他们以后的学习和工作夯实基础。
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5田玉秀;;高中数学教学中如何培养学生的创新能力[J];新课程(教研);2010年
论文作者:赵莎莎
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿
论文发表时间:2015/10/28
标签：学生论文; 数学论文; 思维论文; 创新能力论文; 创新意识论文; 教师应论文; 是一种论文; 《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿论文;