杨丽莉 吉林省扶余市新城局中学 131200
教学不是简单地传递、灌输书本知识，而是结合具体教育情景批判地、创造性地运用教材的过程，其间涉及教材内容的调整和加工、教材资源的整合和教师自主开发教学资源等。新的课程标准说：教材归根结底必须由教师自主编制或对现成的教材进行再加工。这些都说明教材不是圣经，不是权威，它只是教学过程中需要加以利用的资源，是被教师加工改造的对象。同时也说明教师不再是教材的奴隶，而应该创造性地使用教材，即要“用教材教”而不是“教教材”。
初中语文教学不要限定在教材之内，要学会“用教材教”，而不是“教教材”，语文教学要拓展延伸。学生是学习的主人，教师需要充分调动学生参与学习的主动性与积极性，才能够使课堂氛围更加活跃。因此，在拓展延伸教学中，教师也需要激发学生的学习兴趣，保护其求知欲和好奇心，充分激发学生的主观能动性，进而进行有效的拓展延伸。优秀的初中语文课堂应该是形式和内容的完美统一，教师应该通过多种多样的课堂活动进行拓展延伸，改变传统的教学形式，以学生的兴趣爱好来进行拓展延伸，并且激发其学习积极性，培养学生学习语文知识的兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对教学内容感兴趣，学习才可能有激情，课堂才可能有效率。我在讲朱自清的《背影》一文时，先后给学生播放了腾格尔的《父亲》和刘和刚的《父亲》这两首歌，让学生在学课文之前通过音乐去感知父母在孩子心中应有的形象。音乐停止时我分明看到部分同学的眼里泪花在打转，接着我又用比较舒缓的语气给学生读了这篇浸润着浓浓父爱的文章。那堂课学生听得格外认真，我讲得也格外卖力，师生之间的互动也相当成功，以至于下课铃声响起的时候很多学生都没有听到。
人文性是初中语文课程的特点之一，所以初中语文教师也应该具有较强的人文意识，不仅需要充分挖掘教材中的人文内涵，并且需要通过有效的拓展延伸，对学生的人文熏陶进行加强，以此来培养其积极向上的价值观、情感与态度，并且帮助初中生逐渐形成健全的人格与良好的个性。
中学教材中有许多优秀的课文，涉及文学、艺术、美学、宗教、伦理、风俗习惯等领域，有较强的思想性、知识性和艺术性。教师可利用录音、幻灯、投影、多媒体等教学设施的辅助，营造具有感染力和影响力的课堂教学环境，提高学生的思想道德素质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如通过多次放录音，让学生深味孟子“生于忧患，死于安乐”的思想、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的古训、杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸怀等等，这对学生人格、道德、思想的形成必将产生积极的影响。又如在教学《谁是最可爱的人》时可播电影《上甘岭》部分镜头，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时可播放《渡江侦察记》中的部分镜头，这样可对学生进行爱国主义思想教育。
一、科学文化素质就语文来说，主要是指学生通过学习所获得的语文知识和语文能力。
《初中语文新课程标准》指出：“语文学科是一门实践性很强的课程，教师应该注重对学生语文实践能力的培养，让学生能够直接接触到更多的语文材料，在大量的实践中学习和掌握语文知识规律。”
我们可以通过多媒体教学，在传授语文知识时，能增大教学容量，提高教学效率。例如，在教学《醉翁亭记》时，我们不仅可以播放朗读录音，而且可以制作若干张投影胶片，分别将醉翁亭、欧阳修的图片展示给学生，以激发学习的兴趣；同时还可以将欧阳修的个人资料、专家评点及他的《丰乐亭记》加以展示，以开拓学生的视野；至于课文的结构提纲，也可利用投影加以展示。多媒体教学有助于提高学生的语文能力。
语文能力，主要是指读写听说能力，可以充分运用电教媒体的直观性、形象性等优点，提高学生的语文能力。（1）传授知识的同时，提高学生的语文能力。如在传授辩论知识时，我们可播放“国际大专院校辩论赛”的部分片断，在学生掌握知识后，拟题搞模拟辩论赛；在教学某个成语知识时，可播放中央电视台“东方小故事”栏目中的相关片断，然后让学生复述故事，灵活运用。（2）在作文教学上，合理运用多媒体教学，可优化课堂教学，提高学生的写作能力。如利用幻灯、投影等进行看图作文要比传统的挂图作文效果更好。可先让学生看画面，边观察边思考，要求学生先口头作文，然后用文字记下来。除了看图作文外，还可以让学生听音乐写作文，培养学生的想象力和创造力。借助录音录像媒体，使学生学得乐、学得活。
二、在初中语文教学中运用拓展延伸策略，符合新课程标准的要求与理念。
在具体的教学实践中，要根据具体的教学内容与学生情况，充分进行拓展延伸教学，帮助学生学习和掌握语文知识，培养其语文素养。但语文教学的延伸要不脱离以下原则：
1.主体性原则。在初中语文教学中，学生是学习的主体，在拓展延伸教学中要以学生为主体，以学生拓展活动为中心，引导学生自主思考、深入探究、大胆想象，让学生以研究者的身份来积极主动地进行拓展阅读。
2.和谐性原则。在初中语文拓展延伸教学中，应该构建和谐、平等、民主的师生关系和轻松愉悦的课堂氛围，教师和蔼、亲切、自然地与学生沟通交流，促使学生主动动手、动脑，使教学过程具有动态性与开放性特点，通过生动、简明的教学语言，让学生畅所欲言，渲染课堂气氛。
3.质疑性原则。质疑是培养学生创新能力的有效途径之一，在初中语文拓展延伸教学中运用，可以充分激发学生的学习兴趣与动力。所以，教师应该让学生通过对语文课文的阅读，思维处于质疑状态，敢于挑战教材，向课文拓展延伸，从而提出新的看法或观点。
论文作者:杨丽莉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第295期
论文发表时间:2017/9/25
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