易顺华 桂林市资源县梅溪镇梅溪初中 541405
【摘要】阅读在语文教材中占有相当数量，是语文教学的重要环节。阅读是语文教学的基础，是语文学习的重要内容，培养学生的阅读能力是提高其学习水平的关键。阅读作为人的一种基本存在方式和需要，对于个人和社会，具有重要作用。教师在阅读教学中，应当有计划、有目的地锻炼学生的理解能力，培养学生的思维能力，训练学生对语言的感觉能力，使他们的文学鉴赏能力增强。
【关键词】初中语文；教学；阅读能力；提高
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-004-01
听、说、读、写等能力是现代人必须具备的基本的实践能力，也是我国教育改革中一直坚持培养的基本的个人能力。语文教学是关于母语的教学，是帮助学生理解和运用我们伟大祖国语言文字基础课之一，更是学生进行听、说、读、写等的综合技能的实践课。阅读能力是初中生必备的能力，如何在初中的语文课堂上发挥教师的主导作用，从而提高学生的阅读能力，是现代语文教师一直在研究和探索的课题。
一、研究好教材，进行有效的教读和自读
新的课程教材，打破原有模式，分初一、初二、初三三个相互衔接的阶段，以培养目标为线索组织单元。将一定的智能按一定的体系分解到各个单元中去，每个单元都有自己的主题，同时通过教读、自读课型落实该体系中的一到几个问题。每一个单元都不是孤立的，单元内的课文都以完成单元教学目标来设定，在能力形成中具体分工，而且分工不同。教读课要从实际出发，利用教学资源直观地进行教学，遵循适时、适度、高效的原则，突出教学的重、难点。运用时不能脱离语文教学的实际，不能违背语文教学的原则；不能忽视师生的情感交流；不能忽视教师的形体语言；更不能忽视组织教学。要排除多媒体本身对学生听觉、视觉等的干扰，正确认识教读课与自读课的关系，发挥语文自读课功能，使学生在语文自读课活动中，发挥主观能动性，成为学习的主人，使语文素养和语文能力得到全面的提高。随着学生阅读水平的提高，教师要及时调整和改进教学方法，促进教读取得更好的效果。
二、合理设计课堂教学环节，激发学生学习兴趣
在语文阅读教学中，教师要注重课堂教学环节的设计。教师应解放思想，不拘泥于传统的教学模式，尽量以学生为主体，为学生创造课堂学习的参与机会，使他们主动探究，从而提高教学效率。在课堂上，可以采用精心设计问题，激发学生阅读兴趣的方法，根据不同的学生实际水平的差异，设计一些难易程度不同、详略要求有别的思考题，从而提高学生独立思考能力或小组探讨的合作能力。教师要鼓励学生提出问题，培养学生参与学习的能力。提倡启发式阅读教学，根据教学大纲的要求，从学生的实际情况出发，选用适当的方式和方法，把学生学习的积极性调动起来。
三、联系实际，将阅读教学内容进行生活化
把学生的社会经历、生活体验、所见所闻所想融进课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在阅读教学过程中，首先要从教材内容出发，通过各种形式引导学生把自己的人生看法、社会理想、生活感悟、现象评判、喜忧悲欢等充分表达出来，即将教学内容生活化，加深学生的印象，提高学习效率；其次要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思维，发展能力。如以“乞丐现象”、“超前消费”、“名牌消费”、“独生子女”等为话题写作，让学生都能各抒己见。体会到成功的乐趣和喜悦，学生才会真正体会到课堂是他们学习的乐园，不再拒绝语文课堂。
四、多角度涉猎文章，增加学生的知识面
除了小说、记叙文、散文等内容，说明文、剧本、新闻等文章类型也是语文阅读考查的重点内容。在语文阅读能力考查的过程中，除了会涉及到学生对成长和人生的感悟，还会涉及到学生对不同事物的看法和了解。由此可见，学生知识面的范围也关系到学生阅读能力的提升，因此任课教师在日常的教学过程中需要注重对学生知识面的扩展。在增强初中学生的语文阅读能力方面，扩展学生知识面的最好方法就是通过多种途径让学生尽可能多的阅读不同类型的文章，从而增强对大千世界的了解。任课教师可以在日常的教学活动中，单独安排一节课作为学生的阅读课，为学生准备多种题材的文章进行阅读，例如每天的新闻报纸、微博推送的优秀文章、新出版的刊物、著名作家的不同作品、科学产品的研究报告、旅行日记、著作的读后感等，让学生通过对不同类型的文章进行阅读，增加对世界的了解，扩展阅读的知识面，让学生对不同的事物产生学习兴趣，从而引导学生通过更多渠道进行阅读，对这个世界有更深的了解。这样学生才能在面对不同的文章时有着自己独特的见解，对作者的内容有着自己的深刻体会，从而提升自身的阅读能力。在学生了解世界的同时，也能够看到不同文化之间的差异，从而取长补短，让自己的综合素质和综合能力不断提高，为中华文化的传播和民族传统美德的培养贡献力量。
五、重视课外阅读指导，使学生学会阅读
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外、课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。
①指导学生做读书笔记。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人、有成就的人，总是十分重视积累的。”荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”因此语文老师要引导学生做好读书笔记，根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句，仿句练习、中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
②指导学生会用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟，应阅之书宜速宜多。阅读如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”不同体裁的文章要用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览三种读法。
总之，初中语文教师要以阅读为根本，重视对学生各项能力的培养，要引导学生在阅读中感受过去，让其在阅读活动中实现全方面能力的提升，最终为学生语文素质的提高打下良好的基础。
参考文献
[1]王尚文.也谈语文教育大趋势[J].现代语文，2001，07.
[2]张海棠.浅谈初中语文课堂阅读能力的培养[J].新作文・中学作文教学研究，2011，03.
论文作者:易顺华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
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