新疆乌鲁木齐市第八十九中学 830000
摘 要：试想：一个人不会倾听，又如何学会思考？如何学会与他人合作交流？学会倾听，能帮助孩子学会思考，学会评价；学会倾听，能让我们天真活泼的孩子更展现一份恬静的美；学会倾听，能让我们豁然开朗的课堂教学积蓄一份智慧的美。我们的目标：做最好的听众！懂得倾听是一种美德，明白倾听是为了更好地表达！
关键词：一年级 倾听习惯 方法
“听”是一个重要的语文学习习惯，也是很重要的一种学习的能力，是取得外界信息的关键，也是学习的基础。无论我们怎样截取教学的片段，都会发现永远是一个人在说，更多人在听；永远是片刻地发言，诸多地聆听。学会倾听，能帮助孩子学会思考，学会评价；学会倾听，能让我们天真活泼的孩子更展现一份恬静的美；学会倾听，能让我们豁然开朗的课堂教学积蓄一份智慧的美。我们的目标：做最好的听众！懂得倾听是一种美德，明白倾听是为了更好地表达！
《语文课程标准》课程目标第九条指出：使学生“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。口语交际双向互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。倾听可以说是表达与的交流的前提。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们：人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。
一、课堂现状
新课程倡导课堂教学营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解，展示自我，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动发展和富有个性的过程。但是，在课堂上我们经常看到孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，不但手举得很高，嘴里还不停地喊着：“老师，我！我！”当老师叫别的同学发言时，大多数同学会叹息怎么不是自己，或悄悄地与前后左右的同学窃窃私语；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着打断别人的话；也有的同学看似在听，其实心已飞出……甚至老师讲话时也有诸多声音、动作和表情显示一些孩子没在听，真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。
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二、从一年级开始培养学生养成倾听习惯是非常必要的
1.建立“倾听公约”。针对学生倾听现状，建立班级“倾听公约”。做任何事情都要有规矩，懂规矩，守规矩。要想帮助学生养成良好的倾听习惯，就得让学生知道为什么听？怎么听？听什么？听的时候做什么？听完之后怎么做？而且对所有人的要求是一致的，因此，建立“倾听公约”势在必行。内容如下：（1）有人呼，应勿缓。（2）听人说话看眼睛。（3）他人说话安静听。（4）听人说话 不做无关事。（5）听人说话不插嘴、不抢话，不随意打断。（6）他人说话要听清。（7）边听边想，听完再讲。（8）听完之后礼貌回应。（9）愿意倾听，态度真诚。（10）倾听公约记心间。
“倾听公约”的建立，强化了“听的意识”，细化了“听的要求”，统一了“听的目标”。学生的倾听不再盲目，孩子们将“倾听公约”牢记于心，还能脱口而出，并能按照公约的要求约束自己，争做“最好的听众”！
2.建立“做最好的听众”倾听评价表。依据“倾听公约”，将目标定为“做最好的听众”，设计制作了“倾听评价表”。内容包含：“做最好的听众”收获规则；登上“倾听之树”荣誉榜的温馨说明；以周为单位的包括学生自评、家长和教师三方评价的表格；“我成长、我快乐”的收获树以及家长和老师共同的努力目标——培养学生良好的倾听习惯。
3.进行家长培训，达成共识，落实“倾听评价表”，帮助孩子成为“倾听宝贝”，登上“倾听之树”荣誉榜。孩子和家长将自己的收获写于“收获树”上，家长意识到了良好的倾听行为对孩子各个方面的影响，并愿意同孩子一起帮他养成一个终身受益的好习惯；孩子们觉得倾听让他们学会了更多东西，明白了倾听是对他人的尊重，倾听是一种美德！希望通过自己的努力成为“倾听宝贝”，做“最好的听众”！做“最好的自己”！还有的同学还反思了自己不好的倾听行为。我想“做最好的听众”不仅对学生是一种提醒和鼓励，对家长对老师也受益无穷。
4.进行倾听的专项训练。（1）利用小游戏进行倾听注意力的训练。“传话游戏”笑料百出，学生总结出了经验：要静听、听清、快传；“抢凳子游戏”大跌眼镜，总结为：不可得意忘形，要专心听音乐……（2）“每周一听”。内容为：听音乐，你听出了什么？听广播，你听清了什么？听故事，你听懂了什么？听作业，你记住了什么？（3）课前呼号，强化意识。每节课前，班长都会提醒：一（1）班！请做最好的听众！全班齐答：是！（4）召开主题班会。“做最好的听众”主题班会涉及了很多有趣的内容，目的是为了让学生懂得“倾听是一种美德”！“倾听是为了更好地表达”！要注重课堂语言的吸引力，充分调动肢体语言吸引孩子注意力；多关注受冷落的孩子，给予鼓励性的评价语；亦可采取“突然袭击”提醒走神的孩子。
5.教师也要学会“倾听”。教师在要求学生倾听的同时也学会了倾听。有了耐心的倾听，就会让学生感受可贵的心灵满足，它的意义远远超过仅仅给了学生一个表达的机会。同时还促进了教师教学能力的提升。
参考文献
[1]《弟子规》“入则孝”篇。
[2]《学会倾听和表达》.《小学教学研究》，2004年第9期。
[3]《语文课程标准》。
论文作者:王天宁
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第297期
论文发表时间:2017/11/14
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