摘要：在小学语文教学当中，阅读教学一直是重难点，而拓展阅读对学生视野的开阔、思维的启迪有着重要的作用，是阅读教学当中的一个重要课题。可小学语文的拓展阅读教学因材料选择、训练方法和阅读方法的不同而迥然不同。笔者结合多年一线教学实际，对小学语文拓展阅读教学进行简单的探讨。
关键词：小学语文；拓展阅读；教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-185-01
无论身处哪个年龄阶段，阅读总是人与人、人与社会接触的有效途径，通过阅读，可以更加深入地解读社会。对于小学生来说，课本是他们进行语文阅读的首选，因为小学生还处于识字词的阶段，只有在理解课本的基础上才能向书面语言发展。语文结合了工具性和人文性两方面，对课本的阅读固然重要，但对语文的延伸和补充的课外拓展阅读更关键。进行扩展阅读教学有助于提升小学生的整体阅读品质。小学生理解能力有限，老师和家长对其要进行正确引导和指导，对阅读内容和阅读时间做出合理安排。下面本文对如何进行小学语文教学中的拓展阅读谈谈体会。
1 可以激发小学生的阅读兴趣
教育家洛克曾指出，孩子们兴致很高，想做自己喜欢的事情的时候，就是他们进行学习的最佳时机。而语文中的扩展阅读作为课堂教学的延伸或者补充，内容不受课堂教学的约束，具有很强的灵活性和开放性，故而能比较容易吸引学生的阅读兴趣。教师可以根据小学生的年龄和学习内容，为他们推荐一些贴近生活和学习的阅读材料，比如古代的名人轶事，成语或者神话故事等等；或者根据小学生的不同喜好，为他们推荐不同的种类的读物，让他们有“一技之长”，让他们在某一方面的优势刺激更深刻的阅读兴趣。
兴趣是可以培养出来的，小学生对阅读不可能顷刻之间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。教师应该努力为学生创造阅读条件。在每个教室都有一个图书角，教师要求学生开学初从家里拿两本课外书放到图书角，利用课余时间阅读。引导每个学生主动将自己感兴趣的图书借回家阅读。通过规定养成学生阅读的好习惯。
阅读书籍的选取在一定程度上决定着阅读教学的成败。阅读效果与阅读材料的难易有直接关系，所以我很谨慎地为学生挑选合适的材料。太难，学生读不懂，失去兴趣；太简单，不利于提高学生阅读水平，达不到阅读目的。学期初，我并没有规定学生阅读范围，通过观察，我发现很多学生喜欢看一些图文并茂的书籍，因为他们现在还处于形象思维阶段。知道了学生的兴趣爱好，再结合图书角图书和教材内容给学生推荐十本图文并茂、贴近生活的书籍。根据学生反馈，他们都觉得很有趣，每到课外阅读时间都很自觉地阅读。
2 拓展阅读材料选择要有所侧重
小学生还没能力完全自主制定拓展阅读目标、计划，不能一味任由学生课外自由发展，自由选择爱好阅读。教师要有计划地组织阅读活动，教师应该根据学生实际，以书籍来源和需要而定，向学生推荐有益的读物和所要完成的阅读目标。
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3 立足语文教材，拓展阅读内容
由于小学生的逻辑思维能力还没有完全形成，知识底蕴不丰富，阅历和经验较少，造成学生理解能力较差。这就要求小学语文教师要引导学生从语文教材出发，尽量扩大学生的阅读范围，拓展阅读，加深学生对语文教材背景材料的理解和掌握。这样，学生再阅读语文教材时，就可以主动地利用已有经验对新知识进行理解和分析，进而更好、更快地掌握新知识。通过语文教材对阅读中的重点和难点进行突破，然后再引导学生进行大量的拓展性阅读训练，进而对语文教材内容进行更深的理解，提高阅读理解能力。小学语文教师要根据学生的年龄特点，拓展阅读内容时注意选取一些能够激发学生阅读兴趣的内容，让学生对阅读内容产生浓厚的兴趣，在阅读的大海里遨游，认识大自然的美好，品尝生活的酸甜苦辣，体验热血澎湃的战争，在拓展阅读的基础上拓展学生的知识，提高学生的综合素质。
4 语文活动中，语文阅读教学的再延伸
在课堂中，开放的活动渗透于教学之中，激发了学生的学习兴趣，增强了课堂教学效果。而仅仅课堂上的活动还不能满足学生的需要，我们要把这有生命力的开放形式延伸到课堂以外更广阔的教育领域。学生通过朗诵、讲故事、演课本剧、编语文小报、调查采访、写调查报告、我是一个小记者等课外语文活动，多参加实践活动。课堂向课后延伸，既把问题带出课外、带向生活、家庭、社会，学校向家庭开放，以便家校合一，齐抓共管，学校向社会开放，充分利用社会的人力、物力资源。
5 自主式阅读
小学语文课程标准明确指出：“扩大阅读面，阅读材料多样化”课外阅读是学生自主阅读的表现形式，也是拓展学生知识面的主渠道之一。英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩”。鼓励学生到图书馆、报馆、书店等文化中心去自主阅读，既可以是语文方面的书籍，也可以是数学、历史、地理等方面的书籍；既可以是报刊杂志，也可以是小说传记，只要是有利于学生身心健康的书就可以读。对内容深刻、难懂的书，要鼓励学生反复读，仔细读，达到书读百遍，其义自现的效果。
自主式阅读以学生自读为主，遵循“读中悟、疑后想、探后练、练中创”的教学原则，注重学生是课堂活动的主体，还给学生真实的阅读。教师只需要引导学生进入多维的研究空间，将阅读活动直接指向阅读材料的内容或包含的信息，让学生阅读时心无牵挂，完全自主，完全放松。
总之，拓展性阅读作为学生语文课堂阅读的延伸，是培养学生创造性阅读和探究性阅读能力的重要手段和方式，对于提高学生的综合素养有重要的意义。针对当前小学语文教学中拓展性阅读教学存在的问题与不足，教师在实际的教学中要加强对教学方式的改革与创新，通过对阅读材料的搜集、整合以及开外阅读活动的组织来不断拓展语文阅读教学，以激发学生的阅读兴趣，促进他们综合素养的提高。把这些方法真正落实，才能有所成效。
参考文献
[1]赵荣.小学语文拓展阅读教学的探讨[J].作文成功之路：教育教学研究，2015（14）：56.
[2]杨帆.探讨小学语文教学中的拓展阅读[J].作文成功之路旬刊，2015（9）：66.
论文作者:胡世丽
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月20期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 阅读教学论文; 小学语文论文; 语文论文; 小学生论文; 使人论文; 兴趣论文; 《基础教育课程》2019年10月20期论文;