关键词：健康教育；传染病；生存质量
引 言：根据《中华人民共和国传染病防治法》规定我国的传染病分为甲乙丙三类总共三十九种[1]。临床上对于传染病患者的治疗主要是为了促进传染病患者的病情恢复，控制其疾病的传染性，防治疾病的蔓延，治疗上要采取综合治疗的方式，即治疗与护理结合的方式[2]。本次研究主要分析了传染病患者的护理中健康教育的实际临床应用，具体研究结果如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
本研究分析对象为2018年1月至2019年11月期间于我院进行临床治疗的传染病患者，其样本抽选量为76例。按照临床护理方案的不同，将上述患者平均分成对照组与观察组。38例对照组患者中，22例男性，16例女性，其年龄在26～54岁之间，平均年龄为（39.16±1.78）岁；疾病类型：19例乙型肝炎，21例丙型肝炎。另38例观察组患者中，20例男性，18例女性，其年龄在23～58岁之间，平均年龄为（39.27±1.36）岁；疾病类型：16例乙型肝炎，22例丙型肝炎。将上述两组临床资料进行综合对比，得出P>0.05，差异无统计学意义。
1.2护理方案
两组患者临床治疗期间分别采用不同临床护理干预方案，其中，对照组实施常规护理，包括用药指导、协助检查、返院复诊告知等，观察组则在常规护理干预基础上联合运用健康教育，具体措施如下文：
1.2.1普通护理：医护人员应当为患者营造一个严谨、专业且安静、整洁的就医或病房环境，提升其生理舒适度。根据传染病类型的不同为患者进行分类、隔离治疗，凡是患者所才用过的仪器、设备，务必严格灭菌、消毒。此外，在就诊室或病房环境内适当张贴相关注意事项，从而提升患者自我护理管理能力。
1.2.2健康教育：结合患者自身文化水平情况为其进行传染病传播特征、临床诱因、相关治疗方式以及治疗期间注意事项等疾病知识的宣教，使其能充分了解自身疾病情况，从而有利于提升其对于临床工作的满意程度。同时，结合疾病传播途径，指导患者家属掌握科学的居家消毒、隔离手段。告知患者改善居住环境卫生情况以及养成自身良好卫生习惯、饮食习惯、运动习惯以及睡眠习惯对于自身疾病控制的重要作用，叮嘱其治疗期间务必禁烟禁酒，不食用刺激性食物，不进行过度劳累的运用与工作，注意劳逸结合。
1.2.3心理指导：由于传染病具有可传染性，多数患者害怕他人的异样眼光，在一定程度上也拒绝被特殊对待，此时，医护人员应当及时发现患者情绪异常，耐心与患者进行沟通，做到善于倾听，且严格为患者保守秘密，使得患者能够感受到来自社会的关爱，从而帮助其重拾对生活的热爱，树立其战胜疾病的信心。
1.3观察指标
采用护理生存质量调查问卷评价两组患者护理前后的日常生存质量，其评价内容包括患者生理功能、情绪状态、社会生活以及物质生活等诸多方面，设置其评价总分为100分，评分越高，表明其生存质量越高。
1.4统计处理方法
运用SPSS20.0软件进行数据处理，生存质量评分计量资料行t检验，以表示，P<0.05，视为差异具有统计学意义表12组患者治疗效果比较（例，%）
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表12组患者治疗效果比较（例，%）
两个小组之间的比较差异性明显，主要采用t来进行检验。详细数值的运用，用N来表示。两个组之间，差异性的比较，是否明显，运用卡方来不断验证（P<0.05，数值的差别明显。具有临床医学的意义）。
2.结果
经统计，观察组护理前生存质量评分为70.23±1.29，护理后生存质量评分为92.33±0.60分。对照组护理前生存质量评分为71.23±1.41，护理后生存质量评分为85.33±0.23分。护理前，两组患者生存质量评分相近，P>0.05。护理后，两组生存质量评分均有显著改善，与对照组相比，观察组生存质量评分明显更高，且P<0.05。，2组患者病情均出现不同程度的好转，但观察组患者治疗有效率81%显著高于对照组69%，P<0.05，差异具有统计学意义。具体结果见表1。
3.讨论
健康教育是当前传染病护理工作的重要环节，有目的、有计划地为患者实施健康教育，能在有效提升患者对于疾病知识知晓程度的同时帮助其形成良好的生活习惯，从而预防疾病发生、提升生活品质[1-2]。在本研究中，给予对照组常规护理，观察组则在常规护理基础上采用健康干预，结果显示，护理后，观察组生存质量明显高于对照组，P<0.05，由此提示，与常规护理干预相比，在传染病护理工作中应用健康教育更具临床优势。
结束语
综上所述，传染病护理工作质量在一定程度上直接关系着患者生存质量的高低，而健康教育则属于传染病护理中的核心环节，不仅起到疾病防控的重要推进作用，也能有效帮助患者促进疾病快速康复，传染病患者护理过程中加入健康教育可以有效帮助患者了解病情，在改善患者生存质量方面具有明显的作用，值得临床广泛推广采用[3]。
参考文献
[1]李娜;刘淼淼;付国杰.健康教育在传染病患者护理中的临床应用[J].现代医学与健康研究电子杂志,2018,2（05）：175.
[2]魏雅倩;陈艳霞.健康教育在传染病护理中的临床应用[J].中国妇幼健康研究,2017,28（S4）：178.
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[4]李宁雁.健康教育在传染病护理中的临床应用探讨[J].黑龙江科学,2017,8(6):170-171.
[5]慕淑芬,王永梅,王艳娜,等.阶梯式健康教育模式在发热伴血小板减少综合征患者中的应用[J].齐鲁护理杂志,2017,23(24):39-41.
论文作者:薛焕利1, 杨谨维2, 张雪3, 王红4, 何苏娥5
论文发表刊物:《医师在线》2020年4期
论文发表时间:2020/4/7
标签：患者论文; 质量论文; 健康教育论文; 传染病论文; 评分论文; 对照组论文; 疾病论文; 《医师在线》2020年4期论文;