一、组织理论在初中历史课堂教学中运用的可行性
1.组织中个人能力高低
现代社会竞争激烈性归根结底是人才的竞争，拥有一支高素质人才队伍是战无不胜攻无不克的重要保障。一般而言，历史组织中都是知识渊博、职业水平高和教学经验比较丰富的人员组成，这是推动初中历史教学高质量发展的基础和前提。
2.精力充沛的知识接受者
初中阶段是学生获取知识和培养技能的重要阶段，本阶段的学生精力充沛、探索欲比较强，为此，教师应紧紧抓住这一有利契机，因势利导，以期打造高效课堂。
二、组织理论在初中历史课堂教学中现状
1.团队意识淡薄
在学术考核、教师职称晋级、升学率等等因素制约下，教师很难抽出时间和精力和同行进行交流合作，更多的是照本宣科。在自身局限因素下，自我封闭、不懂得分享彼此先进的教学成果，以至于教学质量差强人意。
2.教师专业化发展有待提高
在升学率影响下，教研工作举步维艰，教研工作缺乏实质性内容，流于形式，教研成果肤浅性和稀少性已经成为一种普 遍现象。
3.教学和研究不协调
教学和研究是一个相互影响和相互促进的过程，然而目前教学主要停留在教学，忽视研究，以至于教学陷入误区，在这种不利因素下，教师满足于写教案、机械授课、批改作业等等这些基本性活动，教学理念陈旧，教学模式单一和落后。
三、组织理论在初中历史教学中运用措施
组织理论在初中历史教学中运用需要立足于组织结构和组织理论两大因素，具体而言，应注意以下几点：
1.以组织结构为视角
（1）延伸组织功能
在现有基础水平上，延伸组织功能，增强组织凝聚力，增强组织内部成员之间交流合作，充分发挥集体优势，弥补个体不足，管理工作的重要性不容小觑，为此，应有意识，有步骤提高其管理作用，教研和教学应紧密结合，为教师教学目标完成奠定坚实基础，并对教师教学过程和教学结果进行科学评价，在延伸组织功能基础上，明确权限，强化监督作用，推动组织稳步和全面发展。
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（2）提高教研文化建设
教学研究、优化教学、解决突出问题、交流经验成果、互相尊重、互相支持这是教研的主要目标，此外，一种融洽的氛围是提高教学水平的有利保障，组织各个成员应互相信任、重视交流、互相尊重和互相支持，以期达到优势互补和共同发展，一个高水平的组织势必是合作共赢、智慧共享、交流合作的团队。
（3）继承和发展
组织内的年轻教师和老教师应互相配合，老教师丰富的教学经验和年轻教师先进的教学思想应融为一体，老教师应努力帮助年轻教师夯实基础，年轻教师应为老教师以后的教学注入生机和活力，在此基础上实现老教师和年轻4教师都能获得发展和进步。
2.以组织理论为视角
（1）明确共同的组织目标是组织换发生机活力的根本所在
组织内各个成员应当拥有共同的目标，无论是教师还是学生，这种共同性目标有利于组织成员之间减少隔阂、增进了解、增强凝聚力，具备团队意识，为共同目标的实现贡献力量。
（2）完善身心模式
新颖身心模式应建立在原有身心模式基础上，丢弃陈旧的，汲取鲜活的，以积极和开放心态，推陈出新，转变固有模式，形成创新意识和敢于质疑权威和努力探索的精神。
（3）提高团队学习深度和广度
团队学习应具有深度和广度，教师应秉承"全心全意为学生服务"教育理念，积极树立学生学习自主性，激发学生学习积极性，在相互交流，相互合作中信息、理念、方法等等双向流动，以期实现共同进步。团队具有旺盛的生命力，这需要组织内部各个成员具备交流合作意识。
（4）自我鞭策
自我鞭策就是自我激发内在潜力，在共同目标完成过程中，势必会遇到诸多艰难险阻，为此，组织成员在互相帮助基础上，充分挖掘自身潜力，提高认识水平，日趋完善，教师应有意识，有步骤培养学生自主学习能力。
（5）系统思考问题
系统思考问题是组织理论的精髓所在，需要组织内部成员由全局意识，同进共退，统筹兼顾整体和个体关系，不能一意孤行，不搞小山头，具有团队意识。
综上所述，组织理论不仅能较好解决目前课堂教学中存在的突出问题，而且能提高教学效果和优化教学，然而其并非放之四海而皆准，需要灵活运用，切忌生搬硬套，在组织理论基础上，教师和学生要共同努力，教师应充分发挥自身管理者、组织者和引导者作用，学生应充分发挥自身主体作用，在各自做好分内工作基础上，重视协调，在教师因势利导下学生善学和乐学，养成一种积极向上、互相尊重、互相帮助的良好教学氛围，不断激发教师和学生潜能，并尝试新理论和策略。组织理论在初中历史课堂教学中优势突出，需要师生共同努力和持之以恒，才能发挥其最大功能。
论文作者:索郎措么
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年08期
论文发表时间:2019/10/8
标签：组织论文; 教师论文; 理论论文; 基础上论文; 学生论文; 团队论文; 成员论文; 《科学教育前沿》2019年08期论文;