在小学数学教学中，教法重要，学生的学法指导更为重要。很多教师注重研究自己的教法，忽视了学生的学法指导，认为教师以教为主，学法是学生的个性化学习方法，适合学生自己探索。这种认为有所偏差，教师固然以教为主，但是现代新的教学理念要求将学习的主动权还给学生，教是围绕学生的学而进行的，教法不能脱离学生的学法，以教导学，以学促教，教学相长。老师对于学生的学法要进行指导，是因为小学生初次接触数学，不知数学的学科特点，掌握了共性的学习方法，停留在死记硬背的基础上，老师进行学法指导不仅必要，而且也十分重要。我执教小学数学以来，认真研究小学生数学学法，立足于学生个性特点和数学的学科规律，不断寻找学生智力特点与数学学科的最佳结合点，不断改进教法，引导学法，渗透数学思想，取得了较好的教学效果。本文谈谈在小学生数学学法指导方面的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高教学质量。
一、小学生数学学法指导的重要性与必要性
什么是学法？学法就是学习的方法，小学生数学学法就是小学生学习数学的方法。学法指导就是老师对于学生学习数学的指导，一个学生学习方法适合自己与否，直接决定学着生学习成绩的优劣。最为关键的是学生的学习方法关系到学生学习数学是否轻松愉快，能否激发学生的学习兴趣，学生是否能培养对数学的深厚情感，是否可以培养一个良好的数学学习习惯。提高数学学科素养，关系到学生今后进入高一级学校的学习，在数学领域可持续能力的发展，学习方法显得十分重要。
小学生接触数学的时间短暂，对数学学科的特点无从知晓，一切都在摸索中进行。有的学生把学习语文的学习方法用来学数学，显然是不行的，学科不同，学习方法有异，所以教师很有必要对学生学习数学的方法进行指导。我们新的教学理念更注重学生的学法，教师主导，学生是学习的主体，教服务于学，教学的最终归宿是学生的学，教是为了不教，教会学生自主学习，引导学生自己制定学习计划，提出问题，分析问题，解决问题，学会预习，发现教材中的难点和重点，在听讲时把主要精力放在难点和重点上，课后及时复习，把新知识纳入旧知识的体系中，养成以不同角度分析同一数学问题的思维模式，拓展思维的空间。老师不指导学生的学法，学生就会陷入迷茫之中，教无针对性，学无方向，教与学脱节，师生互动困难，交流障碍大。
学法与教法是相辅相成的教是引导学生如何思维，引导学生获取数学知识的过程，运用数学公式、定理解决问题。学生的学习一般来说是在老师的教法下获取的方法，教法老师不仅要推导知识的来弄去脉，更主要的是要把数学思想渗透在学生大脑中，引领学生步入数学最高殿堂，铸造学习数学的金钥匙。学生的作业能及时给老师反馈信息，让老师不断改进完善教法，使之更适合学生的实际。
二、指导学法的原则
1.教材、学生、新课标三结合的原则。
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教材是我们教学唯一的蓝本，是新课标的具体化，具有现实的操作性和必要性，是我们教学的具体任务与目标。课标是我们教学的导向，里面的规定十分具体明确，既有宏观上的规定，也有微观上的要求。我们的教学中学生是最为活跃的因素，个体差异很大。我们在指导学生学法时，要因材施教，共性与个性相结合，根据学生的个性探索适合学生个性化的学习方法。
2.渗入数学思想的原则。
数学是思维的体操，引导学生学会思考，不能仅停留在数学公式、定理的记忆上，要仔细阅读教材，看看公式定理的证明后面蕴含了数学大师哪些思维模式。这是学习数学的精髓，它可以催化学生发散思维能力，激发创新思维的火花，开发数学的潜能。在小学阶段主要渗入了图形结合思想、简易方程思想、面积恒等的思想、公式变形的思想，数学思想形成后学习数学将终身受益。
三、指导得法，突出实效
1.利用教材目录，整理知识结构。
我们在教学中很多老师忽视了教材的目录。我在教学中充分引导学生运用教材目录整理知识，目录就是知识索引表，我们可以打破教材的章节界限，按照知识的内在联系进行优化整合。
2.一题多解。
数学创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维。一题多解、一题多变就是训练学生发散思维能力的，旨在让学从各个不同的角度思考同一个数学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的数学思维模式，拓开思维空间和视野，打破数学的章节界限整合数学知识，使数学系统有序化，最大限度发挥数学知识的效益。多题一解旨在要求学生总结数学的解题规律，深入认识数学的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化的数学问题，把几何思想、分析法和综合法的数学思想深入学生的数学意识中。
3.挖掘错题资源。
错题是最好的教学资源，它能真实及时地反映出师生在教学中的薄弱环节。我们引导学生认真收集、建立错题档案，它可以确定我们的教学方向。我在数学教学中看到，不重视改错的学生，后面再检测时错的还是这些题。我们引导学生认真分析出错的原因， 有的是由于对知识理解不到位出错，有的是数学能力差出错……这样教学真正能够做到“因材施教”，具有很强的针对性和实效性。改错就是把正确与错误对比分析，找出错误的原因，力争一题不二错。
总之，学法的指导意义不亚于教法，尽管学生千差万别，但是学习数学有着共性学法，我们只要将共性与学生的个性结合，学生的学法就会更加科学合理。
论文作者:李尚文
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第158期
论文发表时间:2018/12/4
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