那个被“家教”退回家的孩子
文/六妈罗罗
期末考试前两周，六六竟然语文测试交白卷，还被我找的语文家教劝退了！
过程是这样的：期中考试后没多久，我就发现了一个问题：六六要我看着才写作业，她学习和做题，更像是为我而做的。让我时不时有种狼盯着兔子的感觉，盯着的时候她乖乖写作业，只要我不盯着，她就能一溜烟跑去玩过家家。那种学习中对我的依赖性，在我看来比一时成绩没考好还可怕。
寸步不离地逼着六六学习，或许她能考300分，那300分在孩子们比成绩时应该也能满足我做家长的虚荣心。那样的状态，虽然会有一时的好成绩，但对孩子内在驱动的挖掘却是有害的。而且，坦诚地讲，我非常恐惧网传的那些陪作业视频，承诺要做六六最好的朋友，天天催她写作业，难保我会永远不狂暴。
“是啊，别看老道对你挺好，那可是口蜜腹剑啊。”钱总一旁幸灾乐祸，在王祥伤口上泼起酱油。“你看老道和胖子演戏时不是也给胖子培训起玉石知识嘛，他教你玉石知识是一个道理，让你懂点皮毛，你就自认为天下无敌了。也不会怀疑他是不是在设套坑你。他告诉你的全是怎么分辨真假玉石的方法，而对于玉石本身的价值就绝口不提，你没跳出这个圈，肯定被老道牵着鼻子走。”
为她好，也为长期的母慈子孝，我必须改变她要我看着才写作业的情况。于是，我开始了“放手”的尝试。
期中考试后，在家持续观察几天，发现她的学习可以跟上学校的教学进度后，我就该出差出差，在家也就只检查签字而不督促了。但这种教育方法，前期更考验我的功夫，表面上改变了狼盯着兔子的模式，但背后我时刻注意着班级群和家长群的信息，一旦老师说班级测试了，我就假装不经意地去问六六“是不是测试了呀，怎么样啊？”，在她语文连续三四次97分之后，我跟老师哭笑不得地说“这也太稳定了”。
但说实话，对于一个没上过学前班的孩子，只靠老师校内督促，能跟得上班级学习，也算达到我预期了。
俗话说，人生七十古来稀。人活到七十岁就很不错了，可是，树木可比人类长寿多了。世界上最长寿的树是非洲西部加那利岛上的一棵龙血树，五百多年前，西班牙人测定它大约有8000—10000岁了。
其次，判断孩子情况,选择合适的状态和时机。
六六进入小学的时候拼音零基础，期中考试前她的拼音是真的没掌握。拼音掌握不了，是很难有独立复习能力的，所以我一定会辅导她的作业，这还真偷不得懒。而且新入学的孩子，如果没完成从幼儿园小朋友到小学生的身份切换，也很难找到自己的学习节奏，需要家长的辅助和引导。
如果孩子没有找到小学生状态，没有跟上班级正常学习进度的，那就再辅导一段时间，暂时不建议放手。
初到新疆，尽管有心理准备，但西北戈壁的干旱气候还是让刘宇星鼻子时常流血、突如其来的饮食结构和孤身一人的团场生活让他这个土生土长的抚顺人有些茫然。但想到组织的信任与家人的嘱咐，刘宇星迅速克服了气候不适、心理不适和饮食不适等，充满激情地投入到工作中。
首先，家长要想清楚自己准备怎么做，并做好相应的心理建设。
在道家中，“虚静”是道家认识世界的一种思维方式，也是一种自身修持静养的方法。这就要求做到“收心入静”，摆脱世间万物的一切束缚，“以心求境”达到“心无旁骛”、“物我两忘”的境界，使精神达到最至高的状态，进而使主观精神和客观自然完美的融合于一体。
六六：“语文我都会了，数学还有不会的，所以测试的时候我做数学题了，这样都会了。”这种迷之自信让我哭笑不得。
我正好认识一位非常优秀的老语文教师，于是跑去拜托人家，能不能给六六做几天家教，她说自己都会了，我想看看她对知识点的掌握到底怎么样。出于朋友情谊，人家答应了。第一天我跟着六六一起去，六六有点不情愿但也坚持了两个小时。第二天我要去北京出差，一早就走了，结果当天晚上，补课一个小时不到，老师微信跟我和六爸说，“把孩子接走吧，不配合，补不了。”
尝试家教辅导却被家教劝回家
但是那次事情，确实让我不敢再掉以轻心。毕竟我和六爸在家里是有分工的，他管英语，我管语文和数学，于是我不得不想办法干预。
被语文家教退回了家！这得有多皮啊，我的内心也是崩溃的。请家教的干预方式以失败告终，我在北京也待不住了，马上买票回郑州要跟六六面谈。
索性放弃，尝试自然后果法
找六六谈话时，她给出的解释是，语文自己已经会了，不用补习，希望我们别再送她去补课。
既然她那么坚持说自己会了，我觉得也许应该让她感受到被信任，于是我答应了她不去补课。而我则顶着家里人巨大的压力，完全不管她学习，心想必须让她去承受后果，如果考很差，那就让她自己被打击着去长记性。
实践表明，在蓝印花布的发展过程中，蓝印花布纹样数量、种类不同，从而导致其参照的比对纹样在数量上不同，进一步造成其比对值分布密度不仅不同，而且是随机变化的。采用空间二叉树则可根据蓝印花布纹样数量分布的密度，动态调整索引表的内容。当然，可采用固定数目的标准纹样在整个时间段内将空间划分成固定的几块数据区域，识别比对数值将落在固定的几个区域内，形成一个静态的二叉树。
每一位学生因其生长环境和所处的教育氛围不同所以形成了各不相同的性格特点和行为习惯，每一位学生都有其长处和短板，想要达到最优质的小组合作学习效果就要把不同性格的学生安排在一个学习小组中。但是小组合作学习模式在我国推行时间较短，所以老师对这种模式还不是非常熟悉，在小组成员安排方面还做不到非常合理，经常会有小组成员之间性格相近，互相之间得不到补充提升的情况，小组成员安排不合理也是导致英语小组合作学习效果不理想的问题之一。
期末考试达到预期
六六期末考试的成绩：英语100分，语文99.5分，数学98分。
说真的，班里5个人语文得了100分，她99.5分并不算好；数学98分更不算好，但我还是挺开心的，最起码我尝试的放手，让孩子自己去学习的形式，在成绩上看不算失败的，而且她没粗心丢分，甚至能清楚认识到自己数学还有不会的知识点，语文相对更好。
回家后问她原因，为什么不写。
就像喂饭的孩子不容易吃得脏，自己吃饭的孩子可能会把衣服、桌子都弄得一团糟，想培养孩子独立吃饭，刚开始总会经历吃饭时乱七八糟的过程。这其实要看家长如何取舍。
学习也一样，如果想要放手，让孩子自我驱动，就需要前期做好辅导并接受孩子在一定时间内的成绩波动。所以在做这个尝试时，要有充分的心理准备，这样在面对家人给的压力时，内心可以坚持下去。
如果家长难以接受孩子任何的退步，把成绩看成判断孩子学习水平的唯一标准，并且家长有时间也愿意一直牺牲自己的时间和喜好陪做作业，那就一直陪着好了。
然而事实并没有我想象的顺风顺水。考前一两周，班级进入了自由复习阶段，偶尔会有小测试。有次测试完，出现了如下状况：
观察组总有效率（9 2.88%）明显高于对照组（80.87%），差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组止血时间（24.55±5.31）h明显短于对照组（27.18±5.37）h，观察组输血量（1 2.11±3.1 2）μ明显少于对照组（15.47±4.46）μ，观察组48 h内再出血率（3.18%）明显低于对照组（26.17%），差异均有统计学意义（P＜0.05）；观察组55例中共有2例通过急诊胃镜下止血，1例转到外科治疗，对照组共有5例通过急诊胃镜下止血，11例转到外科治疗，两组均无死亡病例，不良反应均不明显。
我：“交白卷？这是什么情况？”
老师：“我把六六带到办公室做卷子。该交卷的时候，她完全没写。”
六六在期中考试后，了解了小学是要考试的，所以她知道每天要按照老师要求写作业，我觉得她的状态和习惯还可以，才敢尝试放手的。
第三，放手是一个循序渐进的过程，激发出孩子的内在动力，并且尽可能让孩子在逐渐独立的过程中感受到成功的喜悦。
瞬间液相（Transient-Liquid-Phase，简称 TLP）连接，是通过加热加压使中间层和部分母材形成液相，使得母材与中间层的发生相互扩散，冷却凝固而形成连接的方法[7].由于在焊接过程中母材与中间层之间存在着氧化膜，要破坏氧化膜、扩散再冷却凝固需要经过相当长的时间，从而极大地影响了焊接的效率[8-9].超声波的引入，即声致瞬间液相连接工艺（简称U-TLP），较之传统TLP焊接，效率提高了数倍，并且在大气环境下工作，因此声致瞬间液相连接是一个新型高效、绿色、可靠的的连接方法.
家长和孩子的分离，需要一个渐行渐远的过程，这个过程相对温和，才能最大限度让孩子从分离中受益，而不受到伤害。让孩子实现独立学习，也需要一个过程。比如从一道道看着做题，到做完一项具体内容检查一次，再到完成全部作业后一起检查签字，一步步来，孩子接受会更容易。
激发出孩子的内在动力很重要。比如六六，刚开始对阅读打卡是没有兴趣的，在我的生逼之下被迫打了一星期，拿到了一封表扬信，感受到了被赞赏的喜悦。然后她的内在动力被激发了，从此之后无论任何情况下，不管其他作业写完几点了，即使生病也风雨无阻地都一定要坚持阅读打卡，从最开始需要人催，到现在就是她催着让我们用手机帮着录。这个鼓励和兴趣的培养对每个孩子可能略有不同，家长可以根据孩子的情况做调整。
第四，如果希望孩子在不管的时候也努力，家长请务必克服浪费光阴的状态。
有一个我特别喜欢的小朋友，很聪明，性格也好，父母也很爱她，但她在没人监督时是非常抵触学习的。我问她为什么，她说爸爸天天打游戏，妈妈天天玩手机，我为什么要学习？当然，家长有打游戏玩手机的权利，但在这样的家庭氛围中，如果公平讲权利自由的话，那孩子也有不学习的自由。
这几年，几乎在所有人看来，我都是拼命三郎般努力。说真的，那份努力最大的收获不是事业，而是我用行动告诉六六努力学习，探索未知的世界是件快乐的事情，这样她才是相信的。
想让孩子认同什么样的生活态度，成为什么样的人，可以言传，也可以身教。自己身体力行的表现内在驱动力，坚强独立，保持成长，是条看起来很艰难，但却很有效的路。
结合检测报告，并经现场察看，可以把原因大致分为两类。一类是共性问题，比如颤振、河水水位、不良地质；一类是桥梁右侧砂场及砂场重型机械设备个性问题，即堆载，而堆载对桥梁的影响又与地质情况相关。
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