邓嵘 （四川省阿坝州黑水县七一维古小学 四川 阿坝 623500）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）01-035-01
小学语文其本质在于工具性和人文性的和谐统一。因此，我们语文教师应精准把握本学科内在特点，而要把语文课上成语文课。促使语文重新回归主题特征。此外，小学语文是小学生的语文教育。因此，在新课改理念下，如何促使小学语文课程有滋有味呢？作者认为：应从以下三个方面入手。
一、语文应彰显自身语文味。语文课应具有浓郁的文学滋味。
语文教学过程就是引导学生去积极实践、善于发现和深层次感悟语言文字之美。作者将意境美和情感美融于课文中。因此，为了进一步感悟语文美，应首先从语言入手，通过语言的品味升华到超越语言，立足于全面提升学生综合语文素养。引导学生亲身体验，积极感受，陈述己见，促使转化为一种智慧，最终形成学生独自的精神世界和文化沉淀。那么如何最大程度发挥语文味呢？
1语文教学应贴近语言文字。
语文教师应引导学生反复品味语言内涵，给学生提供充分的时间和空间促使他们在反复阅读中，庸心灵和语言和作者对话，在独特的思维和情感中领悟作者遣词造句的艺术功底和高尚的道德情操。此外，语文教师还应指导学生阅读的频繁性大量性和细致性，便于学生深层次领会语言文字之美和作者意境。
2 语文教师应结合语文主体应引导学生进行多角度， 深层次和创造性的鉴赏课文，在强烈的求知欲和创作欲中体会课文的语言美、情感美、意境美和情趣美。
二、小学语文是小学生的语文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
小学生就是小学生，他们在思想、精神和人格上是独立的，因此，他们才是语文学习的主体。为此，语文教师应从权威者中走出来，积极扮演引导者和组织者，进一步培养学生自主性和素质。
语文教师的首要任务不在于控制学生，而是借助于语文课本为学生构建一个活跃和开阔的语文探索，语文教师应自主和自愿的为学生亲身实践发挥好服务者和指导者，进一步调动学生学习欲望和情绪，细致观察和积极分析学生在语文教学中可能出现的疑点和难点，引导学生走进一片有远见和有进步的广阔天地。为了进一步促使语文教学小学生星，彰显小学生学习主体性，通过唤醒和鼓励他们的声音和心情得以体现。
三、语文应体现个人味。
一般而言，语文教师在选择教学内容，组织教学课堂和选择教学策略等诸多因素，形成特定的审美风貌，而这种审美风貌贯穿于语文教学始末，并以多种形式吸引着学生，而缺乏个人味的语文课堂，不仅任务形象缺乏个性，而且缺乏影响力和吸引力，这样的语文课堂是很难出现有滋有味的。
常言道："文如其人"。世界上没有两个个性完全相同的教师，既然他们在年和学历相同，但他们的性格、气质和特点也相差甚远。那么语文教师如何彰显自身个人味。
1 语文教师应在积极专研教材内涵的同时还要全面了解学生，教学的终极目标是育人。因此，语文教师应精准把握语文教材精髓，时时处处做到语文了然于胸。
2 彰显自身个性化教学风格。每位语文教师都要学会扬长避短，促使学生在个性豪放和开放的教学策略中拓展学生视野，丰富学生知识。
言而总之：在新课改的进程中，有滋有味的语文课程应促使学生别有一番滋味在心头。
论文作者:邓嵘
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第1期
论文发表时间:2016/4/7
标签：语文论文; 学生论文; 语文教师论文; 小学生论文; 有滋有味论文; 人味论文; 教师应论文; 《科学教育前沿》2016年第1期论文;