中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0043-01
在当代，对学生心理健康教育是学校教育的重要组成部分。特别是农村小学寄宿生，他们往往比一般的学生有更多的心理问题，对这些学生的心理健康教育显得尤为重要。作为一名农村小学老师，面对寄宿生表现出来的心理问题，我深感有责任在教学中、在生活上不断引导学生，使学生逐步形成正确的人生观，拥有健康的心理，去走好他们的人生道路。我就一名学生的心理健康问题，进行了分析研究，并对其进行积极的引导教育，取得了良好的效果。
一、个案基本情况
小余，男孩，在教学点读完一、二年级后，来完全小学读三年级，并且在校寄宿。来校寄宿，自己的生活是需要自己打理的。他初到学校就明显表现出不适应，不想去食堂打饭，不想洗澡，不想也不会洗衣服。上课无精打采。不愿和别人交流。别人碰到或说他什么就怒气冲冲，甚至动手打人。一到放晚学就找各种理由，要求家人来接他回去，不愿在学校住宿。
二、心理问题成因分析
通过深入家访，了解他从小在家的表现，也了解家里父母和祖辈对孩子的教育方法。经过调查后，分析归纳出他心理问题的形成有以下几方面的原因。
1．任性，以自我为中心。由于父母忙于外出工作挣钱，没有去了解孩子在成长过程中的心理变化，基本是放任不管的状态。爷爷奶奶没有什么文化，只是一味宠爱，有求必应，丝毫没有合理的引导、教育。他但凡自己想要的得不到，就发脾气，又闹又骂。
2．依赖心重，自理能力差。由于家庭没有进行有意识的独立生活的教育，事事包办代替，孩子就什么都依赖大人，自己什么都不愿意去做，整天就知道好吃好玩。
3．心理脆弱，抗挫能力差。从小就形成了自己得到什么都是理所当然的观念，没有经历过什么失败、挫折。因此离开家庭遇到困难就失败，一失败就情绪低落，进而不愿面对困难，不思进取。
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三、心理教育策略
1．融入集体，共享荣誉
集体是煅造个性的熔炉。好的集体的影响可以帮助个体形成良好的习惯和正确的人生观。通过让他在班集体里承担一点任务，每有完成，便在班里进行表扬，激发他的个人自豪感和集体荣誉感，使他觉得在班里也有重要作用。在完成任务的同时，也有意引导他与别人合作，在合作中与别人交流、沟通。在此基础上，有意引导几个性格上能够接纳他的同学做他的朋友。使他有伴可玩，有话可说，增强他的交际能力。
2．时常关注，细心照顾
日常随时找他谈心，过问他的事。让他感受到老师的亲切，消除他刚到新环境产生的陌生感和恐惧感。另外，为培养他的自理能力，在生活中引导他从简单的事情做起，多肯定，多鼓励，多帮助，让他在完成的事情中感到有成就感。比如，打饭、洗衣服等，老师亲自示范，而且叫他的几个朋友去帮助他，影响他。慢慢地，他也就跟着大家去做，动手能力也就越来越强。
3．快乐活动，轻松学习
班里经常举行一些趣味性强的活动，引导他参加，调动他参与的积极性，以让他从不良情绪中走出来，从而爱上校园生活。在学习上，尽量让他觉得学习是一件愉快的事，开始时不给他压过多的学习任务，避免枯燥的学习加重他的负面情绪。他慢慢爱上了学习，同时注意力也得以从想家恋家的方面转移到学习上来。
4．家校联合，共同教育
针对他的家庭教育缺失，和他家里人沟通，指出他家庭教育的不足，说明家庭教育的重要性，同时在家庭教育方法上进行指导。例如，老师在学校要求孩子自己做的、并且已经能做的事，周末回家后，家里也要同样要求，让孩子自己去做，而不能重新包办代替，以免孩子又恢复成老样子。并且，孩子在家里做到自己的事自己做的时候，大人要大加赞赏，同时当孩子的面打电话报给老师，说孩子回家变得能干了等等，使孩子收获成长过程中的喜悦。
四、教育效果
经过几个月的心理健康教育，他大大变了样。他情绪趋向稳定，喜欢参加集体活动，乐于与他人交流。在课堂上学习也渐渐变得爱思考、爱发言。生活自理能力显著增强，完全适应了校园住宿生活。家里人也为他的转变而十分高兴。
五、总结
对于农村小学在校的寄宿生，学校、老师要重视他们的心理问题，并且对这些心理问题要主动去了解、主动去发现。发现了有心理问题的学生，要及时跟进，深入调查分析，找出解决办法。老师做寄宿生的心理健康教育工作，一定要耐心，一定要细心，不急不躁，亲切和善，做到春风化雨，点滴滋润，让孩子的心理健康得到切实有效的维护。
论文作者:韦盛师
论文发表刊物:《教学与研究》2018年8期
论文发表时间:2018/7/3
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