信阳学院教育学院 梁修振 464000
摘要：小学语文作业设计对于提高教育教学质量具有积极意义。就目前而言，小学语文作业设计中仍存在语文老师专业能力待提高、作业形式缺乏多样性、语文作业缺乏层次性与针对性、作业脱离学生的生活经验问题。为解决上述问题，而提出：适当减少作业数量而提高质量，设计多种具有创新形式的作业，设计多层次作业应对学生差异，第四，设计作业应结合学生生活经验的策略。
关键词：小学语文；家庭作业；有效性
一、小学语文作业设计的现状
（一）语文作业设计缺乏科学性
通过访谈发现教师设计作业不够科学。首先，作业难度依据班级部分同学而设计，未考虑到成绩两端学生的接受能力；其次，作业来源过于单一，仅局限于购买的资料；最后，学生完成作业所用时间过长。
（二）部分学生完成作业质量低
在学生眼里，家庭作业仅是一沉重负担，写作业对于学生只是一项不得不完成的任务。因此学生不喜欢写作业，即使完成了，也只是为了应付老师检查。这些作业中普遍存在着各种问题,作业质量较低。当然，也有部分学生想要写好作业。但是，由于没有掌握好知识点或者基础薄弱，心有余而力不足。
（三）应试教育现象仍局部存在
虽然国家一直大力提倡素质教育，但是部分小学仍然存在应试教育现象。学生的升学率是学校生存与发展的首要条件，是社会评价学校教学质量的重要标准，还是学校提高其知名度的重要途径。因此，学校为了提高学生的升学率，会根据学生的考试成绩来衡量一个老师教学水平的好坏。这就造成了教师为了片面提高班级学生的成绩，布置许多书面作业。
二、小学语文作业设计中的问题
（一）小学语文老师专业能力待提高
专业的教师不仅要有过硬的专业知识和高尚的职业道德，还要有勇于创新作业的能力。通过访谈，总结出造成语文教师专业能力不高的三点原因。首先，由于教师的工资低，许多优秀毕业生更倾向于其他领域工作，这就导致优秀师资匮乏。其次，教师行业的入职门槛不高，凡有专科及以上学历的人，就符合教师资格证的报名条件，因而出现较多非师范专业教师，从而导致专业化教师不足。最后，学校里的老教师居多。虽然老教师教学经验丰富，但固守传统不愿意接受专业的培训，从而导致专业能力不足。
（二）小学语文作业形式缺乏多样性
访谈中发现，小学语文教师设计的作业形式缺乏多样性。在访谈中，许多教师表明由于多年的教学工作，他们已经形成固有的教学模式。一方面他们认为学生只有通过大量的书面练习才能够巩固课堂上学习的内容；另一方面他们也相信学生通过机械的练习，才能提高学生的语文成绩。虽然部分教师也想改变这种传统的教学观念，但是由于繁重的工作量，他们没有时间去精心设计作业，只能通过简单的抄写作业和购买大量的课外辅导资料来巩固学生的知识。
（三）语文作业缺乏层次性和针对性
通过访谈，笔者发现部分教师设计的作业缺乏层次性。作业并没有根据学生的差异性来设计，而是由教师进行统一安排。这样的作业不仅缺乏针对性，而且没有尊重学生之间的差异性。
学习好的学生向笔者反映作业内容过于简单，缺乏桃战性，他们急需一些具有创新性和挑战性的题目；学习差的学生则向笔者反映，作业内容超越了他们的能力范围。随着学习内容的逐渐增加，能力差的学生的作业负担只会越来越重；能力强的学生也会因为作业设计缺乏挑战性，失去对语文学习的兴趣。最后导致优生越来越少，差生越来越多。
（四）语文作业脱离学生的生活经验
在我们的教学过程中，作业的内容基本上都是围绕着课文内容设计的，作业的形式也仅仅是大量的抄写作业，家庭作业几乎没有联系到学生的日常生活。虽然语文是实践性比较强的科目之一，但是在我们的教学过程中并没有体现到这一点。虽然大多数教师的教学经验都十分丰富，但是他们的教育观念过于迂腐。他们认为书面作业是提高成绩最有效的途径，因此不愿意尝试新的教育方式。在笔者看来，作业一定要和学生的生活经验相结合，让学生走出课本走向生活。
三、合理的作业设计以促进学生的身心发展
传统的作业设计存在着许多问题，笔者通过分析当前作业设计中存在的问题，提出以下解决策略：
（一）适当减少作业数量而提高质量
1.减少数量
现在的小学生之所以讨厌语文课，最主要的原因之一便是无休止的作业练习。小学生正处于贪玩的年纪，可是我们却一味的要求他们完成大量的作业练习。超额的作业量不仅占据了他们大部分玩耍的时间，而且加重了他们学习的负担。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆面对这种状况，减少作业的数量势在必行。因此，老师在布置作业的时候，首先要考虑到学生的时间和精力。家庭作业应该尽量不占用学生课下的时间，这样的作业设计才会受到学生的欢迎。
2.提高质量
笔者经过调查发现，作业的设计重点强调“量”，而缺乏“质”。笔者在观察学生写作业期间发现，练习册上常常会出现若干个相似问题仅仅是在考察一个知识点。反复的练习让学生失去写作业的兴趣，到最后甚至会出现应付老师抽查的现象。因此，提高作业的质量就显得十分重要了。教师应该减少作业的数量多布置一些典型的题目，争取让学生掌握通过做一道题学会做这一类题的方法。这样的作业不仅能激发学生学习的热情，而且在一定程度上减少了学生的负担。
（二）设计多种具有创新形式的作业
对于小学生而言，新鲜的事物往往会吸引他们的注意力。因此在设计作业时，教师务必要把作业的创新性考虑在内，设计一些形式多样的作业。
1.涂鸦作业
小学生正处于爱玩的年纪，然而如今的语文作业设计却缺乏趣味，形式单一，忽略了学生的心理需求。因此，教师在设计作业时，必须把学生爱玩的天性考虑在内，布置的作业内容应该符合他们年龄需求。涂鸦作业就是一种比较好的作业设计，老师可以让学生在课下画一画课文的插图，画一画生活里的人或者物。
2.演讲作业
在访谈中，教师告诉笔者由于课时少课业重课文内容多，在课堂上他们只能一味地讲课，很少对学生进行课堂提问。因此在作业设计上，笔者建议老师可以在课下给学生布置一些演讲作业弥补这一缺陷。在学习完每一篇课文后，老师可以让学生给家长讲一讲这一课究竟讲的是一个什么样的故事。演讲作业的设计既能够锻炼学生的口语水平，又能让家长及时了解到学生的学习情况。
3.想象作业
小学生正处于一个爱幻想的年纪，所以教师在设计作业时，可以利用这一特点去设计一些能充分发挥学生想象力的作业。教师可以根据课文的故事情节，让学生对于课文中没有写完的内容进行补充。想象作业的设计不仅能帮助学生提高逻辑思维能力，而且能够提高学生的想象力。
（三）设计多层次作业应对学生差异
由于学生的智力水平、家庭背景和理解能力的不同，学习知识的进度也有所差异。因此，教师应该根据学生的差异性设计层次性的作业。设计层次性的作业主要体现在以下方面：
1.学生分层
学生的分层，具体指的是根据每个学生的学习情况来布置作业的数量。
对于班级里成绩比较好的学生，教师在布置家庭作业时候可以稍微减少作业的数量；相对而言，对于成绩不太好的的学生，教师可以针对学生薄弱的知识点，适当增加作业的数量。这种作业方式不仅能够增强学生的自信心，而且尊重每个学生的差异，可以说的上是一举两得。
2.难度分层
作业难度的分层，具体指的是根据不同学生的智力水平来设计作业的难易程度。
教师要对作业的难度进行合理地控制，作业的内容也可以由浅入深，给学生适度的选择空间。对于能力较强的学生，教师可以布置一些启发性的或者拓展性的内容。这样可以让他们感觉到挑战性；对于能力中等甚至较差的学生，教师可以让他们写一些简单的作业。因此，语文作业应该由简单到复杂来设计，满足不同学生之间的需要。
（四）设计作业应结合学生生活经验
1.操作作业
教师在布置作业的时候可以适当地增加一些动手操作类型的作业。比如，过端午节的时候，教师可以让学生做一些卡片或者陪同爸爸妈妈在家包粽子；父母过生日的时候，教师可以让学生自己动手制作一些生日贺卡；植树节的时候，教师可以建议家长带着孩子一起去户外植树。
2.观察作业
为了提高学生的观察力，教师可以让学生对自己身边熟悉的人或物进行观察，然后用几句话进行描述，比如每天和自己朝夕相处的爸爸妈妈。学生通过对父母的语言，动作，神态，外貌进行观察，根据观察的结果用一段话进行描述。
参考文献
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论文作者:梁修振
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
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