云南省嵩明县嵩阳街道二中 尹绍靖
摘要：随着世界经济的发展和政治联系的加强，英语正成为国际化的语言越来越广泛的运用于世界的日常交流之中。在这一形式的压迫下，我国也更加重视对青少年的英语教学，听说作为英语学习的基础和最终目的，应该更好的引起老师的重视。老师不应该逃避学生英语听说能力低下的现实，老师应该积极面对目前中学生听说存在的问题，并积极寻找方法从根本解决问题。同时，听说能力的提高是一个漫长的过程，往往不是一蹴而就的，因此，老师应该拥有足够的耐心，坚持对学生的听说能力的培养。
关键词：初中英语；听说能力；有效措施；存在问题；语言情境
一、目前初中英语听说课堂教学存在的问题
1．教学设备欠缺。有些初级中学教学设备欠缺，不少学校缺乏必要的一些教具，比如挂图、实物教具、幻灯、多媒体教室等。初中学生的形象思维能力较强，抽象思维能力较差，如果在教学的时候缺乏多媒体辅助教学，学生理解起来可能会存在很大的困难，学生的学习积极性和学习情绪就不能得到很好的调动。
2．缺乏良好的语言环境。教师在课堂上害怕学生听不懂英语，这样大量用汉语来组织教学，很多知识的讲解都翻译成中文来解释，实际上这样对学生学习英语并没有益处，不能激发起学生的学习兴趣，听的能力培养起来也就比较困难，课堂上明显缺乏了一种良好的语言环境。
二、营造良好的英语学习环境
在英语学习的入门阶段，学生听不听得懂不重要，重要的是大量的英语输入，在英语的大量输入后，经过课堂的学习，经过几个月甚至是一两年，学生很自然对英语就会大量的输出。这就好比小孩子小时候看书，他们看完了其实并不懂文章里要表达的内涵，但等到他们有一定的知识学习后，再次接触那本书时，很自然的就懂得了。因此，学生需要的是大量英语输入的环境，最有效的不是阅读，而是听英语音频，听英语故事。现在很多早教研究人员表示，孩子不认得字母不认得单词没关系，只要他天天听，天天磨耳朵，在大信息量的英语输入后，会很自然的就输出英语，这就像我们婴儿时期学习说话一样，我们不识字，但在周围都是大人说话的环境，很自然的就会讲话了。学生下课回到家可以利用英语学习机来听英语，不管你在做什么事都可以播放着英语音频，不需要纠结于听不懂，听多了自然有一天就突然懂得了，有条件的学生，在家还可以跟父母用英语来交流，来表达。而老师在课堂中要注重培养学生的听说能力，可以进行对话模拟来创造英语对话环境，如七年级下册Unit 7 What does he look like？这一课的学习中，教师可以让学生相互描述身边的同学，采用一问一答的形式。“who is your good friend and what dose she look like？”，“my good friend is Mary，she has big brown eyes and long hairs.”通过采用问答的方式可以引导学生有话题讲，敢讲。
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三、成立合作小组，增加学生实践能力
英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习？英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说的能力。还应改革考试方法，有笔试，口试，听力测验等内容。这样，多方位地开展听说训练，就是提高学生听说能力的有效途径。
四、从细节抓起，培养学生良好的习惯
语言是有声的，听是学习语言的源泉和基础。听得清才可能模仿。听得准，才能说得对。初学英语，大多数学生都会对其充满新鲜感和好奇心，因而对学习会产生极大的兴趣。兴趣是最好老师，是激发学生主动学习的最佳动机。良好的开端是成功的一半,教师应以这一良好的开头为契机，把学生的好奇心和兴趣逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生一开始学英语就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语提问及回答，模仿录音的习惯。在课堂上，教师可用流利动听的口语，配备实物、图片以及表情动作进行教学，给学生造成良好深刻的语言印象。并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，在日常生活中，通过学习：Goforit的预备篇，可引导学生自觉运用礼貌问候语：Hi!Hello!Good morning!Good bye!How are you? Fine,thankyou. Nice tomeet you. ect.在课堂上，还可用简单常用的课堂教学用语：Stand up, please！Open your books. Putyour hands. Look at the blackboard.Read after me.等等组织教学，学生经过听多了，也不仅会逐步听懂，而且也会能跟上几句，他们的好奇心就会得到满足。这时教师可将这些机械式听说扩展到课外生活中去，如：开晚会、邀请、祝贺等等,使学生的好奇心逐渐上升为一种讲英语的兴趣。兴趣欲得到了增长，必然会给学生带来更强烈的求知欲。抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。
总之，英语教学中的听说训练，不仅强调学习英语的基础知识和基本技能，而且确立了文化素养、情感态度．交际运用，特别强调培养学生的综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣．让学生获得必要的英语知识和技能的同时．培养学生的学习能力、实践能力和创新精神，在情感态度和价值观等方面也得到发展。只有培养学生或引导学生创造语言环境和给自己创造机会，才能达到预期的效果，充分利用有限的时间多听、多说，才能使之在原有基础上有一个更圆满的升华。
参考文献：
【1】项冰.浅谈初中英语教学中的听与说[J].宜春师专学报.2015（03）
【2】徐欢庆，《初中英语教学中强化学生的听说能力分析》，《英语广场（下旬刊）》，2012年11期
论文作者:尹绍靖
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
标签：英语论文; 学生论文; 能力论文; 语言论文; 培养学生论文; 环境论文; 兴趣论文; 《现代中小学教育》2018年第11期论文;