摘要：许多教师认为语文与科学等学科不同，不需要做实验，因此也没有什么实践性，但现实并非如此，语文的实践性很强，这一点在《语文课程标准》中也有体现，平时可以看到的写信、标志牌、宣传牌等等都与语文学习有关，要能正确的进行语言表达，才能将这些内容完成。那么可见进行语文教学需要与实践结合，提升其实践性。
关键词：语文教学；实践性；语文课程标准
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-284-01
语文教学中大多教师会让学生背诵字词、古诗、文章情感等内容，将这内容记住，考试就不会有太大问题，然而这种方式缺乏实践性，笔者看到学生们在进行仿写等内容上就出现了问题，学生常常无词可写，不知怎样表达，还有许多学生知道日记、书信格式但是让他们将内容完成，他们却实现不了，这都是因为学生的语文实践性较差，这些问题需要教师在教学中引导，使学生既可以掌握知识，又能进行运用，而不是将语文知识的学习全放在应对考试上。
一、提升学生语文实践性的方法
一些教师认为让学生在语文中进行实践，不就是让他们去玩么？尤其是小学生他们还小，能实践什么，还不如多讲解点知识，让他们记一记、背一背，这样考试分数能高一些，学校满意，家长满意我也没能更轻松些，这种方法在小学低年级阶段比较适用，知识点少、内容也相对简单，可是学生在这样的教学中能运用的内容就太少了。素质教育不仅要求学生要掌握知识，还需要学生能运用，也就是说，从学中用，在用中学，这样学生对知识的掌握能更扎实，不易遗忘，而运用时也是学生再一次的学习过程，语文实践性，不但不能影响知识的积累，而且能促进对语文知识的认知程度，对小学生语文学习很有帮助。以下是笔者总结的一些语文实践性教学方法，以期能给教师们提供一点借鉴作用。
二、以文辅助，引导表达
语文教材中有描写自然风貌的、有描写宏伟建筑的、有表达情感的还有激励上进的，教师在教学中常会将其中的一些经典词语、句子单独提出为学生分析，这些字词句子的表达效果怎么样，表达什么情感。而将其句子的优美性忽略了，同时一些教师还在抱怨现在的学生怎么不爱读书呢，写作文用词很俗气，实践性差，其实这个问题教师在教学中就能解决。例如学习一些风景、动植物的文章，教师可以从中选取一些比较优美的语言，让学生去仿写，将自己喜欢的景物、动植物进行替换，并且根据自己喜欢内容的特点来描述，因为教师是让学生自己选择的内容，那么学生平时在写作文中用到的频率会比较高，而且小学阶段作文类型并不多，学生经常性的仿写句子，慢慢的就能学会运用了。学生逐渐也有了语言表达的能力，由此可见，教师需要从教材中找到内容让学生去进行实践，这种实践形式，不仅能让学生表达较好，还能使学生的写作能力提升，那么是不是就证明了，语文实践不仅不会影响学生对知识的掌握，能促进能力的提升。
三、实践活动，有效运用
“实践出真知”，在实践中学生能掌握更多的知识的内涵，因此教师在进行语文教学时可以多组织一些实践活动，使学生在实践中获得“真知”笔者简要举一个实践活动的例子。
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1、诗歌朗诵
小学语文教材中每一册中都有古诗，这些古诗的年代与现在小学生生活的年代比较久远，因此许多学生不能明白诗人们的心境，例如许多古诗是在诗人被贬后所写，学生有时都不明白什么是被贬了，那么让他们去理解其中的情感，学生也只能靠硬背了，古诗中表达类似情感内容的有很多，因此学生使用这种方式就比较容易弄混，笔者在这一点上是让学生通过实践来学习的，当学到古诗内容时，笔者都会举办古诗朗诵会，而这个朗诵会不仅仅是让学生对诗歌进行朗诵，在朗诵前还要请学生讲一讲诗人生平遇到的事件，只要是发生在诗人身上的就可以，这就需要学生去查找相关资料，网络上的资料内容一般都具有关联性，学生在查找中很容易看完这个内容又去看其它相关内容，那么学生掌握的内容就更多了，有助于学生理解古诗意境。学生在朗诵时的情感就比较准确，反复进行这样的活动，学生对古诗学习的热情也能有所提高。
2、编辑故事进行表演
小学语文教材中有一些故事性的文章，在进行这些文章的教学时，教师进行简单的讲解后，就可以让学生根据故事内容自己进行剧本的创编，进而来表演故事，学生有了真实的实践和体验，可以更深入的理解故事内容，能将自己带入到情境中，笔者曾看到这样一个视频，一名小学生在读一篇关于刘胡兰的课文时，激动的流下眼泪，旁边的学生都在笑话他，一些评论只是说孩子可爱，而笔者认为这名小学生才是真正学到了课文的内涵，理解了当年抗战的不易，在这个事件上所有人都应该表扬这名学生，仔细想想就是成年人又有多少人会体验到那份情感呢？这难道还不值得去反思么？为什么这样的学生越来越少了呢，一方面是因为年代距离现在久远，另一方面则是因为缺乏语文实践性，当学生处在那样的氛围中自然就会有所感悟。创编故事进行表演的方式是有效的实践方式。语文实践活动还有很多，例如黑板报、制作宣传牌等等，只要教师用心，处处都能实践。
四、改变作业，提升实践
新课改要求培养学生的自主学习能力和实践精神，教师可以在教学中设计实践性的作业，从而提高学生的实践能力。可以设计调查型的实践作业，根据课业教学任务的安排，设计课外的实践性的调查活动，调动学生积极参与调查访问、参观展览和查找资料和数据，在实践活动中培养学生的创新思维和合作意识。实践性比较强的作业，学生不仅脑子里形成了对相关知识的了解和学习，不仅有利于写作，同时也使得学生的人际沟通能力得到了提高，引导学生形成一种独立学习、自主学习的探究精神。在教学过程中，通过引导学生借助互联网等了解当今社会的前沿知识和动态。例如，在教学过程中可以通过布置一项课堂学习过的文章后，设计一个关于这个文章的小作文，使学生在一定的选择空间下，自主积极的学习，从而不断增强严密的逻辑思维和谨慎认真的科学态度，激发学生的思维，进一步锻炼学生的语言表达能力。
总结：在教学中教师要认识到语文实践性对学生的作用，并且不断在教学中去寻找方法来进行语文实践性教学，让学生在实践中收获的更多。
参考文献
[1] 经典诵读的语文阅读教学实践性研究[J]. 程乔夏. 语文建设. 2015(35)
[2]浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J]. 栾华. 中国校外教育. 2017(02)
[3]小学语文教学的六个向度[J]. 李明高. 教学与管理. 2017(02)
论文作者:刘磊
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/13
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